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浙江省职业教育与农业产业协调发展关联性评价与改进措施分析
被引量：
3
1
作者
吴业东
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第18期84-87,共4页
运用spss软件选择spearman(斯伯曼/斯皮尔曼)相关系数进行浙江省农业产业与职业教育相关性检验。结果表明,二者相关度逐年提高,2012年相关系数为0.76,表现为正强相关;构建平均等级差异评价模型进行分析,结果表明,不同涉农职业教育专业...
运用spss软件选择spearman(斯伯曼/斯皮尔曼)相关系数进行浙江省农业产业与职业教育相关性检验。结果表明,二者相关度逐年提高,2012年相关系数为0.76,表现为正强相关;构建平均等级差异评价模型进行分析,结果表明,不同涉农职业教育专业门类与对应产业协调发展度有一定差异。以上述定量分析为依据,通过分析浙江省涉农职业教育专业设置与布局等信息,提出加强专业标准建设,提高专业与服务产业的契合度;优化专业设置,提高专业与产业的相关度;调整应用型本科与高职教育发展规模,提高与产业人才需求规格的协调度;加强专业内涵建设,提升专业服务能力等四条进一步提高二者协调发展的措施。
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关键词
农业产业
涉农职业教育
关联度
等级差异评价
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职称材料
题名
浙江省职业教育与农业产业协调发展关联性评价与改进措施分析
被引量：
3
1
作者
吴业东
机构
杭州万向职业技术学院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第18期84-87,共4页
基金
浙江省教科规划2013年度(高校)研究课题"浙江省农业产业与职业教育互动与协同发展研究"(课题编号SCG324)
中国职教学会2012-2013年度科研规划项目"浙江省传统农业转型升级中的农业类高职人才培养模式探究"(课题编号570421)的阶段性研究成果
文摘
运用spss软件选择spearman(斯伯曼/斯皮尔曼)相关系数进行浙江省农业产业与职业教育相关性检验。结果表明,二者相关度逐年提高,2012年相关系数为0.76,表现为正强相关;构建平均等级差异评价模型进行分析,结果表明,不同涉农职业教育专业门类与对应产业协调发展度有一定差异。以上述定量分析为依据,通过分析浙江省涉农职业教育专业设置与布局等信息,提出加强专业标准建设,提高专业与服务产业的契合度;优化专业设置,提高专业与产业的相关度;调整应用型本科与高职教育发展规模,提高与产业人才需求规格的协调度;加强专业内涵建设,提升专业服务能力等四条进一步提高二者协调发展的措施。
关键词
农业产业
涉农职业教育
关联度
等级差异评价
分类号
G719.21 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
浙江省职业教育与农业产业协调发展关联性评价与改进措施分析
吴业东
《中国职业技术教育》
北大核心
2014
3
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