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论第二语言教学的文化导入 被引量:14
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作者 沙平 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第1期101-106,共6页
本文引进第二语言获得研究的相关理论模式并结合我国第二语言教学实践,探讨文化因素在第二语言教学中的地位和作用、第二语言教学应该导入哪些文化因素、怎样在第二语言教学中导入文化因素等第二语言教学文化导入的理论和实践问题。经... 本文引进第二语言获得研究的相关理论模式并结合我国第二语言教学实践,探讨文化因素在第二语言教学中的地位和作用、第二语言教学应该导入哪些文化因素、怎样在第二语言教学中导入文化因素等第二语言教学文化导入的理论和实践问题。经过论证指出:将第二语言教学文化导入的作用定位在消除学习者因文化背景不同而导致的对目的语表层交际信息的误解上是肤浅的,其更为深刻的意义在于第二语言学习心理的诱导和培养;第二语言教学首先应全面导入动机诱导文化因素,同时也不能忽视直接影响交际效果的交际文化因素的教学;第二语言教学应在制定文化大纲的基础上将文化导入与语言教学有机地结合起来,并充分发挥主导文化因素的统摄作用。 展开更多
关键词 第二语言教学 文化因素 第二语言获得 交际文化 文化导入 学习者 学习动机 目的语 外语教学 跨文化交际
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第二语言教学的新模式(实验设计) 被引量:23
2
作者 杨惠元 《汉语学习》 2000年第6期43-48,共6页
当前第二语言教学的效率不高 ,跟教学模式单一有关。要提高第二语言教学的成功率 ,必须进行教学模式的改革和探索。本文旨在提出一种新的教学模式进行实验 ,验证三个方面的假设 ,其核心是“从听入手 ,在一年内给学生输入一万个汉语词汇 ... 当前第二语言教学的效率不高 ,跟教学模式单一有关。要提高第二语言教学的成功率 ,必须进行教学模式的改革和探索。本文旨在提出一种新的教学模式进行实验 ,验证三个方面的假设 ,其核心是“从听入手 ,在一年内给学生输入一万个汉语词汇 ,解决学生的日常交际问题 ,达到入系学习专业水平”。如果实验能够成功 。 展开更多
关键词 第二语言教学 模式
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21世纪汉语第二语言教学展望——第八届国际汉语教学讨论会暨西方学习者汉字认知研讨会述评 被引量:4
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作者 朱志平 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第3期114-120,共7页
2005年夏在中国北京和德国格尔墨斯海姆市召开了第八届国际汉语教学讨论会和西方学习者汉字认知研讨会。这两次会议的讨论热点和与会论文的研究内容从四个方面集中反映了21世纪国际汉语第二语言教学的研究动向和发展前景:第一,汉语第二... 2005年夏在中国北京和德国格尔墨斯海姆市召开了第八届国际汉语教学讨论会和西方学习者汉字认知研讨会。这两次会议的讨论热点和与会论文的研究内容从四个方面集中反映了21世纪国际汉语第二语言教学的研究动向和发展前景:第一,汉语第二语言教学正在成为海峡两岸学者共同为之努力的事业;第二,汉语第二语言教学的研究在研究兴趣上正在走向国际化,在理论应用上正在实现本土化;第三,汉语第二语言教学与研究要根据汉语特点结合多学科的方法来进行,这正在成为大多数研究者的共识;第四,海内外汉语教学还存在较大差异,主要表现为海外汉语学习者的低龄化与国内汉语教材和师资的供需错位。 展开更多
关键词 汉语第二语言教学 海峡两岸 汉字认知 中国
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中日母语作为第二语言教学的师资培养比较研究 被引量:3
4
作者 刘元满 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2009年第3期85-92,共8页
我国的"对外汉语教学"和日本的"日本语教育",同属于母语作为外语的第二语言教学,很多方面可以比较研究。本文从师资现状、教师素质和专业能力要求、师资培养内容等方面进行对比,发现二者在师资结构、师资条件、师... 我国的"对外汉语教学"和日本的"日本语教育",同属于母语作为外语的第二语言教学,很多方面可以比较研究。本文从师资现状、教师素质和专业能力要求、师资培养内容等方面进行对比,发现二者在师资结构、师资条件、师资培养目标上都存在不同,对外汉语教学在师资培养方面有进一步扩展和提高的空间。 展开更多
关键词 对外汉语 第二语言教学 师资培养
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略论修辞艺术寓于第二语言教学的实践意义 被引量:1
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作者 陈文博 《南昌大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2008年第6期137-141,共5页
第二语言教学的最终目标就是培养学生言语交际的能力,强调言语交际的得体性。现代修辞学理论重视研究语言材料在具体的言语活动中的使用规律,追求最佳交际效果,其思想可为第二语言教学实践提供有效的理论指导,提高学生的言语交际能力。
关键词 现代修辞学 言语交际能力 第二语言教学
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《学记》的教学原则对第二语言教学的启示
6
作者 王晓霞 张静 《职业技术教育》 2007年第11期37-38,共2页
将《学记》中“教学相长”、“预时孙摩”、“长善救失”、“和易以思”、“藏息相辅”等原则应用于第二语言教学,可有效促进师生关系的和谐,由浅入深地引导学生全面发展,并达到学生“乐学”的境界。
关键词 学记 第二语言教学 教学原则
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对第二语言教学中词汇单位的再思考
7
作者 刘士红 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第S1期119-121,共3页
语言的本体研究和应用研究是两个层面,第二语言教学这一应用研究领域中的词汇单位与语言本体研究中的词汇单位也应该具有不同的标准。国家汉办2010年公布的《新汉语水平考试词汇表(六级)》中将"意味着、打篮球、第一、踢足球"... 语言的本体研究和应用研究是两个层面,第二语言教学这一应用研究领域中的词汇单位与语言本体研究中的词汇单位也应该具有不同的标准。国家汉办2010年公布的《新汉语水平考试词汇表(六级)》中将"意味着、打篮球、第一、踢足球"等字符串列为一个词汇单位,这类在第二语言教学中作为一个词汇单位(词位)出现的语言形式,从语言本体研究的角度来说是由两个或两个以上的词位组合构成的大于词的"固定搭配类准固定短语"。这类词汇单位的确定标准是"单位的组合性"和"使用的合体性"。第二语言教学中对词汇单位的这种处理方式有心理学、教育学等科学依据,这种处理方式对第二语言教学效能的提高具有积极的促进作用。文章以汉语作为第二语言教学为例进行说明。 展开更多
关键词 词汇单位 第二语言教学 固定搭配类准固定短语 使用单元
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幽默语料在汉语作为第二语言教学中的应用
8
作者 刘瑛 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期149-152,共4页
汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来。在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛... 汉语的语言幽默在语音、文字、词汇、语法、修辞等语言结构的各个层面上都能反映出来。在汉语作为第二语言教学中应用这些层面的汉语幽默有其特殊的功能和作用:能帮助学生更灵活地学习和深刻地理解汉语语言要素,让学生在轻松诙谐的气氛中学习汉语,取得很好的教学效果。 展开更多
关键词 汉语幽默 汉语作为第二语言教学 应用
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第二语言教学中的本体研究
9
作者 高莉琴 《新疆大学学报(哲学社会科学版)》 2007年第5期141-146,共6页
语言本体研究是第二语言教学中一个非常重要的问题,但近年来这方面的研究被边缘化了。文章通过实例说明了深入的本体研究有利于缩短第二语言学习的过程,有利于进行深入的偏误分析,有利于推进两种语言的对比研究。呼吁加强本体研究,尽快... 语言本体研究是第二语言教学中一个非常重要的问题,但近年来这方面的研究被边缘化了。文章通过实例说明了深入的本体研究有利于缩短第二语言学习的过程,有利于进行深入的偏误分析,有利于推进两种语言的对比研究。呼吁加强本体研究,尽快将本体研究的成果引进课堂教学。 展开更多
关键词 本体研究 第二语言教学 提高教学质量
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第二语言教学中的语言能力
10
作者 王琼 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2012年第5期135-136,共2页
结合国内外相关语言学中有关语言能力的理论以及相关的教学理论,探讨在第二语言的实际教学和语言能力培养中除了要培养学生的语言技能外,更要注重加强培养学生的交际能力以及对目的语的文化理解和适应能力。并在此基础上,探讨在第二语... 结合国内外相关语言学中有关语言能力的理论以及相关的教学理论,探讨在第二语言的实际教学和语言能力培养中除了要培养学生的语言技能外,更要注重加强培养学生的交际能力以及对目的语的文化理解和适应能力。并在此基础上,探讨在第二语言教学中教师该如何培养学生的语言能力。 展开更多
关键词 语言能力 第二语言教学 交际能力 文化理解和适应能力
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从索绪尔的言语观看第二语言教学 被引量:10
11
作者 李江 《北京第二外国语学院学报》 2000年第4期67-70,共4页
本文从“言语”与“语言”谈起 ,强调了区分言语和语言是语言学研究的第一分叉口。把动态研究语言运用的过程和结果作为研究言语的语言学 ,以此说明研究言语的重要性。从言语能力方面着重阐述了语言研究的另一个方面—言语能力。目的是... 本文从“言语”与“语言”谈起 ,强调了区分言语和语言是语言学研究的第一分叉口。把动态研究语言运用的过程和结果作为研究言语的语言学 ,以此说明研究言语的重要性。从言语能力方面着重阐述了语言研究的另一个方面—言语能力。目的是强调语言教学的实用性、功能性。指出语言的本质实现是交际 ,所以语言教学要以培养学生言语交际能力为宗旨。并以对外汉语教学为例从语用规则、言语技能、言语交际技能和相关的文化知识等方面对言语能力的培养作了简要分析。 展开更多
关键词 言语 强调 第二语言教学 索绪尔 语言学研究 语用规则 语言研究 质实 观看 阐述
全文增补中
基于模糊语言学的第二语言教学 被引量:1
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作者 冯蕾 严雪芳 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期177-180,共4页
模糊语言学从理论的视角解释了语言的模糊性,为第二语言教学思想的发展提供了崭新思路,其发展对第二语言教学的启发主要体现在三方面:第二语言教师的教育思想的发展、学习者对语言学习真正内涵的思索,以及对第二语言学习材料的选择。介... 模糊语言学从理论的视角解释了语言的模糊性,为第二语言教学思想的发展提供了崭新思路,其发展对第二语言教学的启发主要体现在三方面:第二语言教师的教育思想的发展、学习者对语言学习真正内涵的思索,以及对第二语言学习材料的选择。介绍模糊语言学理论和实证研究发展以分析模糊语言学对第二语言教学的革命性启发,提出:从事第二语言教学的教师和研究者要具有一定的模糊思想意识;第二语言的学习者要在模糊的语言中寻找语言学习的真正内涵;第二语言教学所使用的材料应基于自然语言。 展开更多
关键词 模糊语言 第二语言教学 学习材料
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试论第二语言教学教师作用的演变 被引量:1
13
作者 张蓓 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第S2期228-230,共3页
随着第二语言教学法的发展、教学模式的变化,教师在教学中的作用有了很大的改变。教师从早先的单纯的知识传授者转变为现在的教学组织者、引导者。教学方式则由以教师为主体、学生被动地学习,发展到今天以学生为主体,经历了一个复杂的... 随着第二语言教学法的发展、教学模式的变化,教师在教学中的作用有了很大的改变。教师从早先的单纯的知识传授者转变为现在的教学组织者、引导者。教学方式则由以教师为主体、学生被动地学习,发展到今天以学生为主体,经历了一个复杂的演变过程。教师角色和作用的改变要求对外汉语教师除了要具备基本的目的语教学知识外,还应具备与学生良好的沟通能力,以达到预期的教学目的。 展开更多
关键词 第二语言教学 教学 教师作用
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第二语言教学法与对外汉语教学 被引量:4
14
作者 何子铨 《暨南学报(哲学社会科学版)》 1987年第3期65-69,74,共6页
第二语言教学法[注]的研究已有三百多年的历史。从最古老的语法翻译法到新兴的意念——功能法等许许多多的语言教学法走过了一段漫长的道路。但直至目前,人们对外语教学的效率和成功率还普遍感到不满。这表明语言教学的客观规律还没被... 第二语言教学法[注]的研究已有三百多年的历史。从最古老的语法翻译法到新兴的意念——功能法等许许多多的语言教学法走过了一段漫长的道路。但直至目前,人们对外语教学的效率和成功率还普遍感到不满。这表明语言教学的客观规律还没被完全揭示出来。而这,又是由于语言学、心理学、心理语言学等还存在许多的难题。只要这些难题存在,要彻底解决语言教学法的问题是困难的甚至是不可能的。但,是不是说要等前者的难题都解决好了以后才去研究后者呢?不是的。从语言学发展的历史来看。 展开更多
关键词 对外汉语教学 第二语言教学 外语教学 教学法体系 语言教学 功能法 语法翻译法 直接法 语言学发展 听说法
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个体差异与第二语言教学 被引量:1
15
作者 陈艳 何筑丽 《山东外语教学》 北大核心 1995年第2期74-76,共3页
个体差异与第二语言教学陈艳,何筑丽许多语言学研究已经证实:第二语言学习者在学习效率和所达到的水平方面存在着很大的差异。造成这些差异的原因不仅在于学习环境的不同,更主要的在于学习者学习第二语言及利用已掌握知识的方式上存... 个体差异与第二语言教学陈艳,何筑丽许多语言学研究已经证实:第二语言学习者在学习效率和所达到的水平方面存在着很大的差异。造成这些差异的原因不仅在于学习环境的不同,更主要的在于学习者学习第二语言及利用已掌握知识的方式上存在个体差异(individuald... 展开更多
关键词 个体差异 第二语言教学 教学方法 外语教学 学习动机 高校
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第二语言教学的基本特征和策略
16
作者 刘宁生 《汉语学习》 1988年第5期27-30,共4页
随着应用语言学的诞生,语言教学完全依赖于经验的时代一去不复返了。语言教学的性质和方法得到了理论上的解释,并且从心理语言学,社会语言学等其他学科吸取了营养。本文探讨母语在第二语言习得中的作用和三项基本策略:语法还是语感,语... 随着应用语言学的诞生,语言教学完全依赖于经验的时代一去不复返了。语言教学的性质和方法得到了理论上的解释,并且从心理语言学,社会语言学等其他学科吸取了营养。本文探讨母语在第二语言习得中的作用和三项基本策略:语法还是语感,语言形式还是语言功能;怎样看待错误。 基本特征:媒介语的作用 当两种语言已经被互译所“沟通”,那么学习第二语言时母语就自然成了媒介语。为了充分认识母语习得和第二语言习得的差异,不妨将二者加以比较。 展开更多
关键词 第二语言教学 语言习得 基本特征 媒介语 社会语言 语言形式 母语 语言功能 心理语言 应用语言
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谈第二语言教学
17
作者 邢公畹 《汉语学习》 1981年第6期1-4,共4页
民族院校对兄弟民族学生所开的汉语课,和语言学院等院校的外国留学生班所开的汉语课,都是把汉语作为第二语言来教的。但兄弟民族的学生和外国留学生,由于本身使用的语种不同,在学习上的难点是不同的。比如,渗透在自己母语中的历史文化... 民族院校对兄弟民族学生所开的汉语课,和语言学院等院校的外国留学生班所开的汉语课,都是把汉语作为第二语言来教的。但兄弟民族的学生和外国留学生,由于本身使用的语种不同,在学习上的难点是不同的。比如,渗透在自己母语中的历史文化传统跟汉语的差异,汉语借词的多少,民族间交往的频率……这些方面都使兄弟民族的学生在汉语学习上比起外国留学生来有更好的条件。又如,印欧语系诸语言有明显的形变,大多数有句调而无“词调”;但国内蒙古、朝鲜、维吾尔、哈萨克、达斡尔等族也都不拿声调来区别词义,而西南的许多兄弟民族学生,由于自己的母语有“ 展开更多
关键词 第二语言教学 兄弟民族 外国留学生 玉米 汉语课 词调 汉语借词 母语 帆船 交通工具
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关于美国利用电子计算机辅导进行第二语言教学的情况
18
作者 哈里·塔特尔 刘丽 《山东外语教学》 1988年第Z1期143-144,共2页
哈里·塔特尔博士(Dr Harry Tuttle)是美国纽约夷塞卡市学校计算机协调人,他从纽约州立大学获得了博士学位,至今己从事西班牙语和英语作为外语的教学工作十七年了。塔特尔博士对计算机辅助语言教学很有研究,并发表了一些很重要的研... 哈里·塔特尔博士(Dr Harry Tuttle)是美国纽约夷塞卡市学校计算机协调人,他从纽约州立大学获得了博士学位,至今己从事西班牙语和英语作为外语的教学工作十七年了。塔特尔博士对计算机辅助语言教学很有研究,并发表了一些很重要的研究论文。一九八六年三月八日,在美国俄亥俄州奥特贝大学举行的关于微电脑辅助语言学习的会议上,塔特尔博士的一篇题为“运用计算机开发语言熟巧”的报告,引起了与会者的极大兴趣。会议期间,北京语言学院的访问学者盛炎先生就关于计算机辅助语言教学的问题访问了塔特尔博士,下面就是他们所谈及的问题: (1)电子计算机辅助教学与程序教学的关系是什么? (2)您能介绍一下计算机辅助教学的背景情况及其发展现状吗? (3)在语言教学中,计算机辅助教学有什么利弊? (4)计算机辅助教学在八十年代有什么新的发展? (5)如果今后我想随时了解计算机辅助教学在美国发展的有关情况,您认为有哪些杂志值得一读呢? 就上述问题,塔特尔博士愉快地撰写了下面的文章,以答盛炎先生之问。 展开更多
关键词 第二语言教学 计算机辅助教学 辅助语言 北京语言学院 程序教学 特尔 背景情况 八十年代 纽约州立大学 美国俄亥俄州
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谈谈第二语言教学法
19
作者 祝康济 《山东大学学报(哲学社会科学版)》 1981年第1期215-219,共5页
所谓第二语言教学法,也就是我们通常说的外语教学法。任何一门基础学科的教学都存在着方法的问题。提出外语教学中的方法论问题,不仅是学科本身的需要,也是我们外语教学领域的实际所需要。解决好这个问题,或者说加深对这一问题的认识,... 所谓第二语言教学法,也就是我们通常说的外语教学法。任何一门基础学科的教学都存在着方法的问题。提出外语教学中的方法论问题,不仅是学科本身的需要,也是我们外语教学领域的实际所需要。解决好这个问题,或者说加深对这一问题的认识,给予认真的研究,将有利于教学质置的进一步提高。关于'方法论'的重要性,多数读者是清楚的。要教好外语,同样也要讲求方法。方法对头就会加快掌握所学外语的进程,反之,就会事倍功半,或者无所建树。许多同志在他们的实际教学工作中,由于注重方法,既能学他人之长,又能扬我之优。 展开更多
关键词 听说法 外语教学 第二语言教学 结构主义教学 本族语 视听法 功能教学 翻译法 功能法
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第二语言课堂教学中的客观性教学原则 被引量:1
20
作者 卢华岩 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2001年第6期112-115,共4页
客观性教学原则是第二语言课堂教学组织原则中的一条重要原则。其必要性表现为 :课堂教学中的文化差异要求客观性原则 ;作为第二语言教学目的语的汉语使用现状要求客观性原则 ;教师队伍的现状要求客观性原则 ;第二语言学习者的复杂性要... 客观性教学原则是第二语言课堂教学组织原则中的一条重要原则。其必要性表现为 :课堂教学中的文化差异要求客观性原则 ;作为第二语言教学目的语的汉语使用现状要求客观性原则 ;教师队伍的现状要求客观性原则 ;第二语言学习者的复杂性要求教师对学生的评价坚持客观性原则。 展开更多
关键词 第二语言教学 课堂教学 客观性 教学原则 文化差异 教师队伍 课堂评价
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