“涵育童年精神育人模式项目”的三个亮点

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作者 周建忠 《江苏教育》 2024年第26期71-72,共2页

项目立意与内涵分解直接影响到研究的目标与理念、层次与品位、效果与价值。我很赞赏王晓奕校长勇于突破、超越自我的精神,选择“童年精神”开展专题研究。“童年精神”的提出,是“涵育童年精神的育人模式实践探索”项目的第一个亮点。... 项目立意与内涵分解直接影响到研究的目标与理念、层次与品位、效果与价值。我很赞赏王晓奕校长勇于突破、超越自我的精神,选择“童年精神”开展专题研究。“童年精神”的提出,是“涵育童年精神的育人模式实践探索”项目的第一个亮点。在论证此点内容之前,我想我们应该对相关概念进行必要的界定。我们习惯上将12岁以下的孩子称为“儿童”,因此儿童、小学生、孩子三个概念有时候是交叉重合的。 展开更多

关键词 育人模式 童年精神 创新实践

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涵育童年精神的育人模式实践探索

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作者 王晓奕 《江苏教育》 2024年第26期63-67,共5页

童年精神是基于儿童天性,在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态,是人类精神生命成长的坐标原点,是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神... 童年精神是基于儿童天性,在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态,是人类精神生命成长的坐标原点,是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神的育人模式实践探索”研究,并于2022年入选为“江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目”。 展开更多

关键词 童年精神 育人方式变革 学校行动

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为高雅而幸福的人生奠基——南京市赤壁路小学“追寻童年精神”的墨香文化建构

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作者 陆燕 《江苏教育》 2017年第77期40-43,共4页

以'追寻童年精神'为总体价值追求,通过价值引领、课程实施、自主创生,培育墨香文化,润泽墨香童年,为高雅而幸福的人生奠基。

关键词 墨香文化 童年精神 奠基

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追寻童年精神 锻造“生·动课堂”

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作者 陆燕 《江苏教育（教育管理）》 2016年第4期42-44,共3页

文章从＂生·动课堂＂的内涵解读、＂生·动课堂＂的建构、＂生·动课堂＂的研究路径三个层面阐述了学校在追寻童年精神核心价值观的引领下,对课堂教学改革的理性思考与校本实践。

关键词 童年精神 生·动课堂 驿站式研究

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建构“追寻童年精神的国际理解教育”课程初探

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作者 黄剑 《江苏教育》 2018年第42期35-36,共2页

南京市赤壁路小学以＂追寻童年精神＂为价值追求,科研强校,特色兴校、文化立校,在＂一主融三足＂童心课程的基础上,以＂国际理解教育＂为课程开发新纬度,建构＂追寻童年精神的国际理解教育＂课程的途径与策略。

关键词 童年精神 课程 对话

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童年精神:诗歌教学的底色 被引量：1

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作者 李萍萍 《江苏教育》 2023年第5期37-40,共4页

儿童是天生的诗人。在小学诗歌教学中,教师应激活儿童的主体意识、遵从儿童的自由精神、唤醒儿童的游戏精神,培养儿童感知诗歌、理解诗歌、吟赋诗歌的慧心,从而点亮诗歌教学的底色。

关键词 小学语文 诗歌教学 童年精神

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基于童年精神的儿童诗歌阅读教学略谈 被引量：1

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作者 刘冬亚 《教师博览（下旬刊）》 2023年第11期10-12,共3页

长期以来,作为学习主体的儿童被边缘化,日趋程式化、表面化的诗歌教学,使得儿童日渐远离诗歌。为了激发儿童学习诗歌的兴趣,让他们会读诗、爱品诗,文章从童年精神的角度出发,结合儿童的身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以项目式... 长期以来,作为学习主体的儿童被边缘化,日趋程式化、表面化的诗歌教学,使得儿童日渐远离诗歌。为了激发儿童学习诗歌的兴趣,让他们会读诗、爱品诗,文章从童年精神的角度出发,结合儿童的身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以项目式学习任务群为驱动,联结起儿童的课堂生活、阅读生活及社会生活,以多元评价机制让学生在具体的学习情境中收获“诗意”的成长。 展开更多

关键词 童年精神 儿童诗歌阅读 诗歌阅读策略

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追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

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作者 王晓奕 《江苏教育》 2022年第26期34-38,共5页

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生... 以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。 展开更多

关键词 智慧教育 童年精神 学校行动

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乡土童诗的艺术可能——论高凯的儿童诗 被引量：1

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作者 李利芳 《中国文学研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期119-122,共4页

甘肃诗人高凯的乡土童诗创作已自成一体。围绕中国西北农村特有的自然、人文、童年生态状况,诗人以素朴的审美理想开掘出了自在唯美的乡土童年风貌。在感悟理解并创造诗语的游戏性这一层面,诗人也作出了积极的探索并取得了较好的成绩。... 甘肃诗人高凯的乡土童诗创作已自成一体。围绕中国西北农村特有的自然、人文、童年生态状况,诗人以素朴的审美理想开掘出了自在唯美的乡土童年风貌。在感悟理解并创造诗语的游戏性这一层面,诗人也作出了积极的探索并取得了较好的成绩。诗人对童年精神特征的勘探有两大路向:一是在其乡土童诗的脉络内,从多个角度对童年精神特征作出透视;二是在现代语境中,就一般童年属性问题作出探知,这一向度的创作仍在开拓中。 展开更多

关键词 乡土童诗 诗语的游戏 童年精神特征 田园童年

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公然挑衅传统戏剧——阿尔弗莱德·雅里和他的《乌布王》对现代主义戏剧的启蒙

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作者 李高华 蔡雨桐 《吉林艺术学院学报》 2014年第1期20-23,共4页

雅里的代表作《乌布王》掀起了现代戏剧走向叛逆颠覆的序幕。他的戏剧作品革新了语言、表现形式以及戏剧本身潜力与功能的的等各个方面。雅里和一大批后续剧作家彻底打破了现实主义戏剧和自然主义戏剧的原则和传统,也打破了在戏剧外尝... 雅里的代表作《乌布王》掀起了现代戏剧走向叛逆颠覆的序幕。他的戏剧作品革新了语言、表现形式以及戏剧本身潜力与功能的的等各个方面。雅里和一大批后续剧作家彻底打破了现实主义戏剧和自然主义戏剧的原则和传统,也打破了在戏剧外尝试建立舞台上"真实"世界的幻觉。为了反对传统,他的戏剧基于风格化和简单化的原则之上,也基于采用纯粹的"图形"表示模式的基础之上。但这种艺术特征和主题里的"简单化",不仅不意味着简单性,相反,是复杂性的凝结或合成。在《乌布王》中,雅里把"童年精神"带进了戏剧,这种幻想极其夸张、暴力,经常缺乏逻辑关系、行为的连贯动机。雅里在剧作里赋予的"精神",以废话、文字游戏和语言失真、完全荒诞的自发、纯真的爱,来体现自己。 展开更多

关键词 雅里 乌布王 童年精神

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编者按

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《江苏教育》 2017年第77期40-40,共1页

教育者全部教育行为的哲学根源在于对教育乃至对儿童的认知。若认为儿童世界是'蒙昧'的世界,便会有启智式的教育;若认为儿童世界是'充满’应该’的世界',便会有规训式的教育;若认为儿童世界是'游戏的世界',便会... 教育者全部教育行为的哲学根源在于对教育乃至对儿童的认知。若认为儿童世界是'蒙昧'的世界,便会有启智式的教育;若认为儿童世界是'充满’应该’的世界',便会有规训式的教育;若认为儿童世界是'游戏的世界',便会有'玩中学'的教育;若认为儿童世界是'理想的世界',便会有思想启蒙式的教育…… 展开更多

关键词 教育者 玩中学 童年精神 拉丁文 哲学根源

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声音

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作者 孙小会 《江苏教育》 2022年第34期2-2,共1页

《江苏教育》(教育管理)2022年4月刊发的《追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读》一文,阐述了由“智慧教育”传承和发展而来的,以自由和成长为特质的童年精神。文章从童年精神的缘起、内涵、特征、学校行动等... 《江苏教育》(教育管理)2022年4月刊发的《追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读》一文,阐述了由“智慧教育”传承和发展而来的,以自由和成长为特质的童年精神。文章从童年精神的缘起、内涵、特征、学校行动等方面进行了详细论述,提出教育者需要培育儿童的主体精神、伙伴精神、游戏精神和创造精神。 展开更多

关键词 智慧教育 游戏精神 童年精神 主体精神 理念解读 江苏省苏州市 创造精神 吴江区

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