立足教材的“等差数列与函数”复习课的教学实践

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作者 朱成万 《中国数学教育（高中版）》 2024年第10期27-32,39,共7页

教学应该立足教材而又不拘泥于教材.从教材习题出发,用函数观点研究等差数列的通项a_(n),并利用图象的平直性快速解决问题;通过类比,对等差数列的前n项和S_(n)进行研究,并利用图象的对称性和凹凸性解决问题;通过运算(求导)研究S^(n)/n... 教学应该立足教材而又不拘泥于教材.从教材习题出发,用函数观点研究等差数列的通项a_(n),并利用图象的平直性快速解决问题;通过类比,对等差数列的前n项和S_(n)进行研究,并利用图象的对称性和凹凸性解决问题;通过运算(求导)研究S^(n)/n的性质,让学生感悟凹凸性与平直性的和谐统一. 展开更多

关键词 等差数列 函数观点 立足教材 教学实践

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立足教材,落实核心素养——以“圆锥曲线”为例 被引量：6

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作者 李平香 林晴岚 《中国数学教育（高中版）》 2018年第5期32-37,共6页

教师只有做到吃透课本、抓住根本、灵活使用、个性创造,才能让核心素养在数学基础知识的学习中提升,在数学基本技能的训练中强化,在数学基本活动经验中活化,在不断的发现问题和提出问题中深化,并在分析问题和解决问题中升华.

关键词 立足教材 圆锥曲线 核心素养

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立足教材巧拓展 理解真题识本质——高三复习对教材例、习题的理解、拓展及应用 被引量：4

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作者 蔡剑锋 陈朝阳 《中国数学教育（高中版）》 2015年第9期23-28,共6页

高三复习若要想师生远离题海,就需要教师立足教材,进一步活化例题及习题,拓展其教育功能.形成以教材内容为开发素材,对教材进行补充、拓展和应用的二次开发,形成以提高学生的思维发展为主的复习教学新模式.

关键词 立足教材 二次开发 拓展应用

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立足教材 纸笔训练 多元评价——部编版小学语文口语交际教学的实施策略 被引量：3

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作者 黄璜 《福建基础教育研究》 2021年第3期69-70,共2页

口语交际能力是衡量学生语文综合素养的重要指标之一。部编版小学语文教材对每个口语专题进行独特编排与设计,使之独立成为与识字教学、阅读教学等地位相当的模块。语文教师要立足教材,扎根口语交际课,联系口语交际实际;纸笔训练,巧构... 口语交际能力是衡量学生语文综合素养的重要指标之一。部编版小学语文教材对每个口语专题进行独特编排与设计,使之独立成为与识字教学、阅读教学等地位相当的模块。语文教师要立足教材,扎根口语交际课,联系口语交际实际;纸笔训练,巧构有针对性的专项习题,落实口语交际目标;多元评价,了解学习发展过程,考察口语交际水平,进而扎实提高学生的口语交际能力。 展开更多

关键词 部编版 口语交际 立足教材 纸笔训练 多元评价

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立足教材 夯实基础——谈高三物理一轮复习

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作者 詹领 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2011年第11期7-9,共3页

高三物理一轮复习中,应＂立足教材,夯实基础＂、＂以书为本,以纲为据＂,上好复习课、习题课、实验课,帮助学生将基础知识准确、细致、熟练掌握。

关键词 立足教材 夯实基础 高三物理 复习

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立足教材要领,培养学生深度学习的能力 被引量：1

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作者 毛晓如 《数学之友》 2021年第4期78-79,共2页

深度学习是现代教育理论中的一个重要概念,它对于提高个体数学核心素养等具有重要意义,因而也愈发受到人们的关注与重视.所谓的深度学习是一种基于理解的学习,它以个体高阶思维和问题解决能力的发展为目标,倡导个体主动、批判性地将新... 深度学习是现代教育理论中的一个重要概念,它对于提高个体数学核心素养等具有重要意义,因而也愈发受到人们的关注与重视.所谓的深度学习是一种基于理解的学习,它以个体高阶思维和问题解决能力的发展为目标,倡导个体主动、批判性地将新知识纳入原有的认知结构中,并且能在新的情境中进行迁移和应用[1].因而深度学习不仅强调数学问题情境的创设,同时也注重个体自身对知识的主动建构. 展开更多

关键词 深度学习 现代教育理论 高阶思维 数学核心素养 立足教材 主动建构 问题解决能力 认知结构

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立足教材 浅谈数学思想方法在复习课中的渗透——以中考复习课《二次函数(一)》的教学设计为例 被引量：1

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作者 黄淑芬 《数理化解题研究》 2020年第2期33-34,共2页

在中考复习课中,教师容易重知识建构而忽视教材的作用和方法的渗透.本文以实际教学为例,对比改进教学,最终立足教材,由浅入深,注重渗透数形结合的思想,并引导学生获得研究函数的一般方法.

关键词 立足教材 渗透数学思想方法 复习课教学

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习作教学应立足教材、踏实有序

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作者 董波 《四川教育》 2023年第36期39-39,41,共2页

统编教材背景下的习作教学有了很大变化。教材中的单元习作门类齐全,记事、写人、状物、写景、读后感等文体形式的训练编排也为作文教学提供了很大的思考研究空间。作文教学应立足教材,关注语文要素,从字词句开始,在夯实基础的前提下从... 统编教材背景下的习作教学有了很大变化。教材中的单元习作门类齐全,记事、写人、状物、写景、读后感等文体形式的训练编排也为作文教学提供了很大的思考研究空间。作文教学应立足教材,关注语文要素,从字词句开始,在夯实基础的前提下从低年级抓起,在作文教学中进行系统化的训练以有效解决习作难题,培养学生的写作能力。 展开更多

关键词 作文教学 习作教学 立足教材 夯实基础 统编教材 字词句 读后感 文体形式

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立足教材,切实培养学生的提问能力

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作者 徐鹏飞 《语文教学与研究》 2022年第22期92-93,共2页

只有善于提问,才能让学生以自己的提问为依托不断探究并解决问题,才能切实培养学生的提问能力和问题解决能力。根据语文课程标准强调的“教师应该指导学生提问,鼓励学生提问”,语文教师应该转变自身的教学思想,明确教学指向,以教材为立... 只有善于提问,才能让学生以自己的提问为依托不断探究并解决问题,才能切实培养学生的提问能力和问题解决能力。根据语文课程标准强调的“教师应该指导学生提问,鼓励学生提问”,语文教师应该转变自身的教学思想,明确教学指向,以教材为立足点,分析学生学情后关注学生提问能力的培养。一、做好问题记录,明确提哪些好问题在日常教学中,教师应该发散学生思维,凸显学生主体,让其自由说出自己的疑惑,只要与教材知识相关,不限问题的形式、题材。 展开更多

关键词 提问能力 学生提问 日常教学 立足教材 善于提问 教材知识 学生学情 语文课程标准

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立足教材,勤于总结--以自然地理为例谈立体知识体系的构建

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作者 以自然地理为例谈立体知识体系的构建 魏育秀 《中学政史地（初中适用）》 2023年第7期87-96,共10页

在各种地理测试中,考查地球与地图有关知识的试题,常常问及地理位置的特征、气候特征、地形特征、水文特征、农业(工业)发展条件等。立足教材知识,梳理回答考查地理位置特征、气候特征、水文特征等问题的答题模板、表述方式或思考角度,... 在各种地理测试中,考查地球与地图有关知识的试题,常常问及地理位置的特征、气候特征、地形特征、水文特征、农业(工业)发展条件等。立足教材知识,梳理回答考查地理位置特征、气候特征、水文特征等问题的答题模板、表述方式或思考角度,可以提高答题的效率。 展开更多

关键词 立足教材 水文特征 思考角度 地形特征 自然地理 答题模板 体系的构建 气候特征

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立足教材把握方向,助推课标落地见效

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作者 金磊 《四川教育》 2023年第21期25-25,共1页

《义务教育科学课程标准(2022年版)》在整合的同时,凸显学科核心概念,重在培养学生的核心素养。教师要认真学习研究、体会解读,结合课标分析修订后教材的变化,明确课程特点,改进教学方式,注重学业质量以及对学生评价方式的转变,把课标... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》在整合的同时,凸显学科核心概念,重在培养学生的核心素养。教师要认真学习研究、体会解读,结合课标分析修订后教材的变化,明确课程特点,改进教学方式,注重学业质量以及对学生评价方式的转变,把课标的要求落到实处。 展开更多

关键词 核心素养 学业质量 立足教材 科学课程标准 义务教育 学生评价方式 课标 课程特点

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深研教材内涵,聚焦核心素养,提升思维品质——“计数原理”课本例习题的探究与应用

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作者 吴艳辉 《中学生数理化(高二数学、高考数学)》 2025年第6期41-44,M0002,共5页

计数原理在日常生活、生产中普遍存在,课程标准指出,分类加法计数原理和分步乘法计数原理是解决计数问题的基础,排列、组合及二项式定理都是这两个计数原理的典型应用。在平时学习中,同学们要“追本溯源”,依据原理分析和解决问题。同时... 计数原理在日常生活、生产中普遍存在,课程标准指出,分类加法计数原理和分步乘法计数原理是解决计数问题的基础,排列、组合及二项式定理都是这两个计数原理的典型应用。在平时学习中,同学们要“追本溯源”,依据原理分析和解决问题。同时,课本选取了一些典型的、多角度的应用问题,这些问题具有典型的代表性和可研究性,一些看似平淡无奇的习题,往往隐藏着深厚的背景。同学们在学习时应悉心研读课本,充分理解课本中重要例题与习题的编写意图,在此基础上进行深度学习并拓展延伸,既立足教材,又高于教材,更有利于培养同学们的数学核心素养。下面就如何用好教材,挖掘习题价值,略谈一二。 展开更多

关键词 深度学习 数学核心素养 立足教材 二项式定理 计数问题 拓展延伸 计数原理 编写意图

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南京市第六十六中学 章玉芳

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《江苏教育》 2024年第3期3-3,共1页

以互文性阅读搭建单元整体教学与结构化教学的桥梁。——章玉芳她有着35年的一线教学经历,从对构词法和词频的关注到基于语篇的语言教学,从基于语料库的教材研究和学生书面语研究到基于智慧教育平台的智慧教研,从对修辞格和语篇分析的... 以互文性阅读搭建单元整体教学与结构化教学的桥梁。——章玉芳她有着35年的一线教学经历,从对构词法和词频的关注到基于语篇的语言教学,从基于语料库的教材研究和学生书面语研究到基于智慧教育平台的智慧教研,从对修辞格和语篇分析的探究到大修辞教学和互文性阅读教学,她不断探索高中英语阅读教学的有效路径。她认为,文本自身具有不自足性,任何文本均与其他文本存在着相似和相关,它们形成了文本互动的逻辑。互文性即文本间的互动关系,能够为阅读教学指明逻辑线索。在阅读教学中,她立足教材,通过单元内的主题互文性、单元间的结构互文性以及课程内的文化互文性等方式,实施单元整体教学,实现结构化教学。 展开更多

关键词 结构化教学 教材研究 修辞教学 单元整体教学 立足教材 文本互动 逻辑线索 阅读教学

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情节视角下的小说教学策略——以部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》为例

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作者 余伟彬 《教育家》 2024年第10期42-43,共2页

小说天地,魅力无限。阅读小说既能增长知识、开阔视野,又能获得思考力、审美力和创造力。小说教学应聚焦核心素养的培育,尊重学生现有的发展水平,以生为本,为学生量身设计语文实践活动,还应立足教材,把握小说特点,因文施教,让学生在小... 小说天地,魅力无限。阅读小说既能增长知识、开阔视野,又能获得思考力、审美力和创造力。小说教学应聚焦核心素养的培育,尊重学生现有的发展水平,以生为本,为学生量身设计语文实践活动,还应立足教材,把握小说特点,因文施教,让学生在小说情节中碰撞思想火花,在情感交流中获得成长启迪,提升学科核心素养。部编版九年级语文上册第四单元是小说单元. 展开更多

关键词 学科核心素养 以生为本 小说教学 语文实践活动 审美力 立足教材 小说情节 思考力

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巧用时政素材,厚植爱国情怀

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作者 杨玲 廖艳 《四川教育》 2024年第15期16-17,共2页

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,爱国主义具有凝聚中华民族伟大精神,助力中华民族实现伟大复兴的重要价值,要强化教育引导,凝心铸魂,推动爱国主义教育融入国民教育全过程。初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。... 《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,爱国主义具有凝聚中华民族伟大精神,助力中华民族实现伟大复兴的重要价值,要强化教育引导,凝心铸魂,推动爱国主义教育融入国民教育全过程。初中道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用,立足教材中涵育人心的爱国主义教育内容,引入生活中的鲜活案例和时政素材,引导学生在知行合一中筑牢信仰根基,厚植爱国情怀,培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。 展开更多

关键词 爱国主义教育 时代新人 立德树人 主渠道作用 立足教材 初中道德与法治 爱国情怀 知行合一

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“粗放式”习作练笔实施策略

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作者 葛玲玲 《语文建设》 北大核心 2019年第20期14-16,共3页

所谓"粗放"式习作练笔,是指教师立足教材,围绕每一次习作训练的重点,除了完成教学建议中规定的一次习作训练外,另外指导学生开展多次滚动式的练笔活动。这些练笔可直接写在散页的作文纸上,教师收集整理好之后随身携带,利用工... 所谓"粗放"式习作练笔,是指教师立足教材,围绕每一次习作训练的重点,除了完成教学建议中规定的一次习作训练外,另外指导学生开展多次滚动式的练笔活动。这些练笔可直接写在散页的作文纸上,教师收集整理好之后随身携带,利用工作、生活的零散时间,进行粗线条的、灵活多样的批阅完善、反馈指导,或组织学生开展灵活多样的修改活动。 展开更多

关键词 实施策略 习作训练 立足教材 练笔 教学建议 滚动式 灵活多样 批阅

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主持人语

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作者 任洁 《教育视界》 2022年第9期5-5,共1页

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。教师一方面要用好课内教材,另一方面要立足教材主题和育人目标,补充课... 合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。教师一方面要用好课内教材,另一方面要立足教材主题和育人目标,补充课外资源,实施融合教学,促进学生核心素养的全面发展。本期《专题聚焦》系列文章从多个角度出发,阐述如何进行课程资源的整合和利用,以期培养教师开发课程资源的能力和素养。 展开更多

关键词 课外资源 学生核心素养 立足教材 英语课程资源 综合语言运用能力 支持系统 主持人 融合教学

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小学数学课堂深度教学的误区与应对策略 被引量：2

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作者 沈淑平 《福建基础教育研究》 2020年第6期72-73,共2页

小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探究过程,刻意追求解答难题能力的提升。鉴于此,教师... 小学数学课堂深度教学存在一定的误区:适用对象把握有偏差,片面认为深度教学只适用于优秀学生;忽视教学的"全程深度",把深度教学等同于教材的深度拓展;忽视深度教学的互动探究过程,刻意追求解答难题能力的提升。鉴于此,教师应全面把握学情特点,在立足教材的基础上,在引导互动探究的过程中,实施深度教学策略,从而实现学生的深度发展,夯实数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 深度教学 误区 应对策略 把握学情 立足教材 互动探究

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以乐育人,以美育德——浅谈初中音乐教育中的德育渗透 被引量：9

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作者 吕林 《艺术评鉴》 2020年第3期124-125,共2页

教育家苏霍姆林斯基说:“音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段,是心灵高尚和精神纯洁的源泉。”这说明音乐在德育上起到的重要作用。初中音乐教育可以通过以下三方面进行德育渗透:立足音乐教材进行德育渗透;创设德育教育情... 教育家苏霍姆林斯基说:“音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段,是心灵高尚和精神纯洁的源泉。”这说明音乐在德育上起到的重要作用。初中音乐教育可以通过以下三方面进行德育渗透:立足音乐教材进行德育渗透;创设德育教育情境,营造氛围感染学生,深化德育内涵;开拓有效途径,以课外活动为抓手,加强德育力度。 展开更多

关键词 以乐育人 以美育德 德育渗透 立足教材 创设情境 开拓途径

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“读想算说”并举,提升数学建模核心素养 被引量：1

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作者 阳志长 《中国数学教育（高中版）》 2020年第5期35-38,共4页

以“回归分析的基本思想及其初步应用”为例,探讨并形成了提升数学建模核心素养的方案:立足教材,把握时机,创设“由此及彼、举例说明、动手操作、深度对话”的学习经历,引导粗读之情趣,指引细读之方法,引领精读之方向,导向品读之精要,... 以“回归分析的基本思想及其初步应用”为例,探讨并形成了提升数学建模核心素养的方案:立足教材,把握时机,创设“由此及彼、举例说明、动手操作、深度对话”的学习经历,引导粗读之情趣,指引细读之方法,引领精读之方向,导向品读之精要,“读想算说”并举,合力提升学生用数学的方式思考、分析、解决实际问题的必备品格和关键能力. 展开更多

关键词 立足教材 品读教材 数学运算 数学建模 核心素养

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