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题名高职院校学前教育专业立体化课程群的构建探索
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作者
姚敏
范永丽
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机构
太原幼儿师范高等专科学校学前系
太原幼儿师范高等专科学校
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第12期61-64,共4页
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基金
山西省教育科学“十四五”规划课题“双师型教师专业身份建构过程的叙事研究”(课题编号:GH-230190)的研究成果。
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文摘
高职院校学前教育专业立体化课程群构建应遵循基于“产出导向”的动向逻辑、基于“产教融合”的生成逻辑、基于“赛课一体”的运行逻辑、基于“课证融通”的应用逻辑的逻辑理路。高职院校学前教育专业立体化课程群构建的实践路径是:依托“多主体协同”的交互机制,建构课程体系;厘清“岗课赛证”的关联体系,助力课程开发;搭建“分层多场域”的数字化模式,推动课程实施;搭建“虚实交互”的评估系统,赋能课程评价。
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关键词
高职院校
学前教育专业
立体化课程群
课程体系
课程开发
课程实施
课程评价
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Keywords
vocational colleges
pre-school education major
three-dimension course group
course system
course development
course implementation
course evaluation
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名立体化课程建设的研究与实践探索
被引量：35
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作者
刘成新
王焕景
褚晓红
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机构
曲阜师范大学信息技术与传播学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2006年第11期48-51,共4页
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文摘
在教育信息化的进程中,课程已经体现出立体化的发展趋势。立体化课程是从课程与教学过程的一体化和连续性的整体出发来考察技术与课程整合的发展结果,它表现为课程目标多维度、资源形态多样化、课程内容生成性等特征。立体化课程建设是资源开发与教学过程的连续统一,是课程与教学要素之间相互联系、相互作用的渐进过程。
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关键词
课程与教学
立体化课程
建设
实践
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名药用植物学立体化课程体系的构建与实践
被引量：8
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作者
袁艺
黄世霞
王海燕
李大辉
叶爱华
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机构
安徽农业大学生命科学学院
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出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2014年第5期102-105,共4页
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基金
中华农业科技基金会NKJ201203008资助
安徽省教育厅省级质量工程项目资助"药用植物学立体化课程体系的构建与研究"(2012jyxm131)
安徽农业大学<植物学>重点学科项目资助(2013zdxk-01)
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文摘
药用植物学是医学院中药、药学等相关专业和高等农业院校中药资源开发与利用等专业的专业基础课,是培养相关专业学生掌握和运用药用植物形态解剖学及系统分类学的基本知识和技能,准确识别和鉴定药用植物种类,保证临床用药准确有效的重要课程。课题组通过整合药用植物学教学内容,建立多元化的教学方法,构建多层次实践教学体系,建立合理的综合性考核评价体系,培养学生双创能力。
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关键词
药用植物学
立体化课程体系
多元化教学方法
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Keywords
pharmaceutical botany
multidimensional course system
diversified teaching methods
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分类号
G646
[文化科学—高等教育学]
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题名开放大学立体化课程资源体系构建
被引量：17
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作者
赵样
罗骥
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机构
云南开放大学教学资源建设办公室
云南开放大学
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出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2014年第4期89-96,共8页
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基金
云南省教育科学规划课题研究重点项目"云南开放大学内涵式发展研究"
云南省高等学校教学质量与教学改革工程项目"多种媒体课程资源移动互动学习平台的研究与开发"
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文摘
信息技术与教育教学的深度融合已经成为一种必然的趋势。在开放大学转型和纵深发展的关键时期,课程资源建设仍然是一个重要课题。云南开放大学在长期的办学实践中形成了开展远程开放教育和全日制高职教育的双重办学模式。为了实现远程开放教育与全日制高职教育在教学、管理、资源、课程、平台等方面的共享和综合利用,云南开放大学紧紧围绕提高远程教育服务与质量、推进全日制高职人才培养与教学模式改革创新、推进完全学分制改革等重大问题,以课程资源建设为抓手,以内容的模块化和一体化为原则,设计出网络课程、课程学习包、手机课、视频公开课和精品资源共享课五种互为补充、互为递进的课程资源,最终升级建设成立体化的课程资源体系。立体化课程资源体系的统筹建设有利于实现开放大学双模式办学的优势互补和共赢发展。
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关键词
开放大学
双模式
立体化课程
课程资源
设计原则
统筹建设
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Keywords
Open University
Double Mode
Three-Dimensional Courses
Curriculum Resources
DesigningPrinciple
Coordination and Establishment
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分类号
G436
[文化科学—教育技术学]
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题名宠物养护与驯导专业立体化课程建设的创新与实践
被引量：2
- 5
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作者
陆江
朱道仙
卢劲晔
刘静
卢炜
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机构
江苏农牧科技职业学院
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出处
《现代农业科技》
2017年第18期280-281,共2页
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基金
江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015C230)
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文摘
"互联网+教育"教学改革已成为高职院校近年来的热点,本研究以高职院校宠物养护与驯导专业为个案,从立体化课程建设思路、立体化教材建设以及立体化学习等方面探讨了"互联网+教育"教学改革的方式,提高了广大师生的积极性,取得了一些成效。
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关键词
宠物养护与驯导专业
立体化课程
创新
实践
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名中高本贯通的职业教育立体化课程建设研究
被引量：24
- 6
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作者
张海燕
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机构
广东技术师范大学
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2019年第8期42-46,共5页
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基金
2015年广东省质量工程大学生校外实践教学基地项目"广东技术师范学院--广州市旅游商务职业学校实践教学基地"(项目编号:粤高教函〔2015〕133号)
2019广州市教育教学改革重点项目2019JG105
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文摘
梳理立体化课程及其建设内涵,从中得出,构建中高本贯通的职业教育立体化课程体系需要从课程资源和课程模式两个方面着手;探讨立体化课程的国内外研究进展,提出中高本贯通的职业教育立体化课程建设的问题。首先,构建了职业教育的立体化课程结构;第二,结合国家职业标准对中高本贯通的职业教育课程建设进行分层和衔接设计。
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关键词
中高本贯通
职业教育
立体化课程建设
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名信息技术与课程整合之时空追问
被引量：12
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作者
朱永海
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机构
安徽师范大学教育科学学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第1期20-24,共5页
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基金
国家社会科学基金"十一五"规划(教育学科)一般课题(BCA060016)子课题"信息技术与课程有效整合及其应用"
安徽省教育厅人文社会科学规划项目(2008SK311)
安徽省级教育科学规划项目(JG08218)
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文摘
信息技术与课程整合作为一种时空变迁的过程,必然伴随着价值的追求与转移。在教育"技术化"阶段,在微观时空分化基础上,信息技术的时空"功能链"与课程的时空变量整合,在构建数字化的学习方式和信息化课程环境下,信息素养和技术素养等新文化素养成为整合的一种价值追求,实现信息技术应用于课程的目的。在技术"教育化"阶段,从宏观上来看,信息技术打通了作为空间形态知识课程观与时间形态活动课程观之间的壁垒,建构成作为二者统一的经验形态的课程观之际,并把经验转化为思想、情感与价值,在信息文化空间里创生信息化课程文化,最终教育与技术走向了双向互动的过程。信息技术与课程整合是一个不断进行着的目标重构与价值重塑的时空过程。
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关键词
信息技术与课程整合
时空
技术教育化
教育技术化
信息化课程文化
立体化课程体系
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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