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大学生移动写作学习及效果研究
被引量：
2
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作者
陈婧
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第21期47-49,共3页
通过教学实验和个别访谈的方法对英语专业学生移动学习的态度和使用智能终端进行移动写作学习的效果进行研究,结果表明:移动学习及多模态写作可提高写作动机、促进知识点掌握,但需较长时间才能显著性提高写作水平;移动学习及多模态识读...
通过教学实验和个别访谈的方法对英语专业学生移动学习的态度和使用智能终端进行移动写作学习的效果进行研究,结果表明:移动学习及多模态写作可提高写作动机、促进知识点掌握,但需较长时间才能显著性提高写作水平;移动学习及多模态识读能力培养应更多被纳入语言教学及研究中。利用微信、雨课堂进行写作学习的实验组在知识点的掌握方面与对照组存在显著差异,作文成绩均值高于对照组,但由于实验时间较短,实验组的作文成绩同对照组尚未呈现显著性差异。移动学习可提高学生写作动机和投入,有效引导学生更多参与自我反思和作文修改,可以促进其语言学习。
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关键词
大学生
移动写作学习
移动
辅助语言
学习
智能终端
学习
效果
多模态
写作
动机
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职称材料
题名
大学生移动写作学习及效果研究
被引量：
2
1
作者
陈婧
机构
西南石油大学外国语学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第21期47-49,共3页
基金
西南石油大学教改项目“多模态视角下多元英语写作教材建设及课堂应用研究”（项目编号：X2018JGYB067）的研究成果
文摘
通过教学实验和个别访谈的方法对英语专业学生移动学习的态度和使用智能终端进行移动写作学习的效果进行研究,结果表明:移动学习及多模态写作可提高写作动机、促进知识点掌握,但需较长时间才能显著性提高写作水平;移动学习及多模态识读能力培养应更多被纳入语言教学及研究中。利用微信、雨课堂进行写作学习的实验组在知识点的掌握方面与对照组存在显著差异,作文成绩均值高于对照组,但由于实验时间较短,实验组的作文成绩同对照组尚未呈现显著性差异。移动学习可提高学生写作动机和投入,有效引导学生更多参与自我反思和作文修改,可以促进其语言学习。
关键词
大学生
移动写作学习
移动
辅助语言
学习
智能终端
学习
效果
多模态
写作
动机
Keywords
college students
mobile writing learning
mobile assisted language learning
intelligent terminal
learning effect
multimodality
writing motivation
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
大学生移动写作学习及效果研究
陈婧
《教育理论与实践》
北大核心
2019
2
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