汲取积累运用——有效培养学生课外阅读能力的方法研究

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作者 杨美娟 《小学阅读指南（低年级版）》 2020年第8期68-69,共2页

随着社会生产力的发展,科学技术水平的不断提高,人们对吸收知识的方式有了更多元化的认识。学校教科书已不再是学生获取知识的唯一来源,"把时间还给学生,让学生博览群书,广泛吸收",正日益受到广大师生的普遍重视。"博见... 随着社会生产力的发展,科学技术水平的不断提高,人们对吸收知识的方式有了更多元化的认识。学校教科书已不再是学生获取知识的唯一来源,"把时间还给学生,让学生博览群书,广泛吸收",正日益受到广大师生的普遍重视。"博见为馈贫之粮""先博览以精阅"成了许多师生的求知格言。而在区域小学语文考试改革工作的指导下,小学语文教学要把培养学生课外阅读能力提到重要位置。 展开更多

关键词 吸收知识 课外阅读能力 有效培养 积累运用 馈贫之粮 小学语文教学 还给学生 博览群书

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根植语境,践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析 被引量：1

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作者 陈沛 钱荃 吴甜甜 《语文建设》 北大核心 2022年第9期61-64,73,共5页

“积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言... “积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言知识和语言经验的运用;测试材料多样化,反映“立德树人”的思想主题;测试形式灵活创新,关注语言积累的学习过程。基于此,本文提出创设真实语言实践情境,聚焦典型学习任务,系统化、集约化地开展语言知识教学的建议。 展开更多

关键词 积累与运用 中考 语境

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小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识

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作者 杨朝童 《教育界》 2020年第20期89-90,共2页

文本知识是指蕴含在文本中的实体、事件及相关属性等各种知识内容,是人们对从阅读文本中获取的知识的总称。在小学语文中,阅读教学是十分重要的教学内容,由于学生的语言表达能力还有待提高,身心发展尚未成熟,在阅读中获得知识积累与情... 文本知识是指蕴含在文本中的实体、事件及相关属性等各种知识内容,是人们对从阅读文本中获取的知识的总称。在小学语文中,阅读教学是十分重要的教学内容,由于学生的语言表达能力还有待提高,身心发展尚未成熟,在阅读中获得知识积累与情感体验都是学生成长必需的要素,对其学习和各方面能力的提升有着很大的影响。因此,教师需要在教学中加强对学生阅读文本知识的积累与运用指导。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 积累与运用

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中小学生怎样充实自己的“粮仓”——谈作文素材的积累与运用

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作者 毛建稳 《语文世界（上旬刊）》 2020年第9期36-36,共1页

人们常说"民以食为天""仓里有粮,心中不慌",对于一个社会、一个家庭来说,粮食的储备直接决定人们最基本的生活幸福感。中小学生作文时觉得无事可写,无话可说,都是因为"粮仓"无"粮",写作素材积... 人们常说"民以食为天""仓里有粮,心中不慌",对于一个社会、一个家庭来说,粮食的储备直接决定人们最基本的生活幸福感。中小学生作文时觉得无事可写,无话可说,都是因为"粮仓"无"粮",写作素材积累得不够多。那么,怎样积累足够多的素材,让自己在作文时能信手拈来,做一个能做"有米之炊"的"巧妇"呢? 展开更多

关键词 作文素材 中小学生 粮仓 积累与运用 写作素材积累 无话可说 生活幸福感 民以食为天

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本期主题:积累素材,提升写作能力

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《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第12期64-65,共2页

一篇优秀的文章离不开写作素材的积累与运用。在积累的过程中,我们不仅能够收获丰富的写作素材,还能在不断地思考与感悟中,提升自己的观察能力、思考能力和表达能力。

关键词 写作素材 思考能力 积累素材 观察能力 提升写作能力 积累与运用 表达能力 思考与感悟

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以典型语言材料为支架,落实语言运用 被引量：1

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作者 张喜荣 《语文建设》 北大核心 2022年第24期61-64,共4页

统编教材中的典型语言材料,承载着帮助学生建构语言系统的使命。本文在梳理教材典型语言材料的基础上,提出了训练学生语言运用能力的策略。搭建思维支架,解析典型语言材料,有效落实典型语言材料的建构作用;引导学生在理解的基础上,关注... 统编教材中的典型语言材料,承载着帮助学生建构语言系统的使命。本文在梳理教材典型语言材料的基础上,提出了训练学生语言运用能力的策略。搭建思维支架,解析典型语言材料,有效落实典型语言材料的建构作用;引导学生在理解的基础上,关注语言形式,在语言实践中发展学科思维,建构语言系统。 展开更多

关键词 典型语言材料 思维支架 积累运用

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小学数学基本活动经验的积累 被引量：2

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作者 黄冬银 《教师》 2015年第28期38-39,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中明确提出：“数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。”教师是学生数学学习的引导者,积累数学基本活动经验的途径是多方面的。本文从实... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中明确提出：“数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。”教师是学生数学学习的引导者,积累数学基本活动经验的途径是多方面的。本文从实践操作、自主探究、文本阅读、解决问题四个方面来阐述小学生如何积累数学基本活动经验。 展开更多

关键词 小学数学 数学基本活动经验 操作探究 积累运用

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发展学生个体语言经验的教学思考与探析

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作者 周珏 《语文世界(上旬刊)》 2025年第1期8-9,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达”“通过积极的语言实践,积累语言经验”,强调的就是发展学生个体语言经验。个体语言经验是学生在真实而丰富的语言实践中借助梳理、积... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达”“通过积极的语言实践,积累语言经验”,强调的就是发展学生个体语言经验。个体语言经验是学生在真实而丰富的语言实践中借助梳理、积累与运用形成的,教师在教学中应重视培养学生的个体语言经验。 展开更多

关键词 语言实践 自由表达 积累语言 个体语言 义务教育语文课程标准 关注个体差异 积累与运用 思考与探析

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积水成渊,蛟龙生焉——语言文字积聚与运用 被引量：1

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作者 林增云 《教师》 2016年第28期48-49,共2页

语言文字在小学语文教学中占据着重要地位,其积累与应用与学生的阅读水平及写作能力的高低密切相关。因此,教师要想指导学生准确、有效地积累运用语言文字,首先要对我国小学语文教学中语言文字积累及运用的现状加以调查与了解,并据此选... 语言文字在小学语文教学中占据着重要地位,其积累与应用与学生的阅读水平及写作能力的高低密切相关。因此,教师要想指导学生准确、有效地积累运用语言文字,首先要对我国小学语文教学中语言文字积累及运用的现状加以调查与了解,并据此选用合理的教学路径以激发学生对语言积累运用的兴趣。此外,教师还需对教学过程中的语言文字积累训练加以准确且深入的理解,并在实际教学中寻找提高学生语言文字积累及运用能力的有效策略,这一环节也是目前小学语文教学的关键点。 展开更多

关键词 小学语文 语言文字 积累与运用 有效策略

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立足生本需求 智引表情达意——以统编版二年级语文上册园地七《写话》指导为例

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作者 冯媚 《福建基础教育研究》 2018年第12期48-49,共2页

"写话"是小学语文课程第一学段的五大目标和内容之一。然而在教学中,第一学段的写话现状是:学生缺乏积累,想法和语言脱节,难以进行丰富的表达。为此,笔者将以学定教、指向明显、积累词汇等要素融入写话指导中,旨在促进学生活... "写话"是小学语文课程第一学段的五大目标和内容之一。然而在教学中,第一学段的写话现状是:学生缺乏积累,想法和语言脱节,难以进行丰富的表达。为此,笔者将以学定教、指向明显、积累词汇等要素融入写话指导中,旨在促进学生活跃思维、乐于表达、易于动笔。 展开更多

关键词 写话指导 以学定教 指向明显 积累运用

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在阅读教学中培养低年级学生写话能力

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作者 林春霞 《福建基础教育研究》 2015年第9期34-35,共2页

写话是写作的基础。在低年级语文教学中,以“写作本位”为理念,在阅读教学中进行积累运用、随文仿写、个性表达训练,能够提高低年级学生的写话能力。

关键词 写作本位 阅读教学 写话能力 积累运用 随文仿写 个性表达

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怀疑·修改·成功

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作者 冉体雪 《四川教育》 2010年第7期52-53,共2页

一天，我和孩子们一起学习五年级下册的《回顾·拓展三》，和以往一样，我让他们自主学习、自主探究，让他们讨论交流、质疑问难，让他们有感情朗读、积累运用，很快，“交流平台”和“日积月累”搞定，可在“展示台”这一内容上他... 一天，我和孩子们一起学习五年级下册的《回顾·拓展三》，和以往一样，我让他们自主学习、自主探究，让他们讨论交流、质疑问难，让他们有感情朗读、积累运用，很快，“交流平台”和“日积月累”搞定，可在“展示台”这一内容上他们又冒出新花样了。我把当时的课堂实录摘录如下： 展开更多

关键词 成功 修改 怀疑 自主学习 交流平台 自主探究 感情朗读 积累运用

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“双减”背景下实践性作业设计类型

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作者 冯晓敏 《语文世界（上旬刊）》 2023年第1期71-71,共1页

在“双减”背景下,教师要根据教学实际,设计形式多样、丰富有趣的实践性作业,帮助学生巩固所学知识,提升学习能力。一、言说型作业从语言积累运用的角度看,学生在课文学习中积累了一定的语言,需要找到合适的运用途径,才能内化成可以灵... 在“双减”背景下,教师要根据教学实际,设计形式多样、丰富有趣的实践性作业,帮助学生巩固所学知识,提升学习能力。一、言说型作业从语言积累运用的角度看,学生在课文学习中积累了一定的语言,需要找到合适的运用途径,才能内化成可以灵活运用的语言。如教学一年级上册《小书包》一课,教师可以指导学生开展说一说的语用训练:我今天认识的生字有天天不离身的“书包”,还有天天要完成的“作业”,还有天天要去的学校的“校”. 展开更多

关键词 实践性作业 语用训练 积累运用 课文学习 运用途径 教学实际 提升学习能力 内化成

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2018年武威市中考语文试题分析及教学建议

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作者 柴兆平 《语文教学与研究》 2019年第6期134-135,共2页

武威市2018年中考语文试卷坚持立德树人和人文教育,坚持考查以创新能力为基础的语文核心素养,坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则,兼顾学业水平考试的基础性、选拔性与导向性,突出语文学科特点,注重对语文基础知识的考查,重视... 武威市2018年中考语文试卷坚持立德树人和人文教育,坚持考查以创新能力为基础的语文核心素养,坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则,兼顾学业水平考试的基础性、选拔性与导向性,突出语文学科特点,注重对语文基础知识的考查,重视运用所学知识和技能分析和解决实际问题的能力,重视语文知识与学生生活实际的联系,充分遵循命题的科学性、教育性、时代性、应用性、探究性和综合性的要求。该试题有四部分组成,“积累运用”“阅读”“综合应用”和“写作”,共26小题。 展开更多

关键词 中考语文 试题分析 武威市 教学建议 语文基础知识 创新能力 学业水平考试 “积累运用”

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生活就是教材

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作者 寇兴蓉 《四川教育》 2003年第12期40-41,共2页

关键词 人教版 小学 语文教学 第五册 “积累运用” 口语交际教学 创造性思维 环保教育 教材使用

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将名著阅读纳入综合性学习考查的命题与备考研究 被引量：1

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作者 郭跃辉 《语文教学与研究》 2020年第21期137-141,共5页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,各省、市的中考试题中大都出现了“名著阅读”的题型。笔者对部分省市的中考试题进行分析后发现,本道题在命题立意、题目形式、分值设置等方面差异... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,各省、市的中考试题中大都出现了“名著阅读”的题型。笔者对部分省市的中考试题进行分析后发现,本道题在命题立意、题目形式、分值设置等方面差异最大,有的只涉及相对简单的文学常识,将名著阅读纳人“积累与运用”板块,注重考查表层信息与知识;有的将名著纳人“阅读”板块,还有的将“名著阅读”独立设题并与“积累与运用”“阅读”“写作”并列。 展开更多

关键词 名著阅读 文学常识 读好书 命题立意 积累与运用 综合性学习 中考试题 备考

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小学语文古诗文命题策略探究——以统编版小学语文三年级下册为例

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作者 许阳芳 《福建基础教育研究》 2022年第6期60-62,共3页

古诗文命题要遵循课程改革趋势和语文学科特点的关联性,注重教材知识积累和学生素养发展的综合性,体现单元检测与综合检测评价的差异性。以统编版小学语文教材三年级下册为例,提出“命题解读四步曲”,对“直填式、理解性、运用性、归类... 古诗文命题要遵循课程改革趋势和语文学科特点的关联性,注重教材知识积累和学生素养发展的综合性,体现单元检测与综合检测评价的差异性。以统编版小学语文教材三年级下册为例,提出“命题解读四步曲”,对“直填式、理解性、运用性、归类性、综合性”五种默写题型进行探究,着力于通过命题实践,提升学生积累与运用语言的能力。 展开更多

关键词 古诗文 命题 语言积累与运用 关联性 综合性 差异性

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