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航海类高校新入职教师幸福感问题研究——基于品格优势的积极认知单一干预模型的分析
被引量：
1
1
作者
李婷婷
《航海教育研究》
2019年第2期26-32,共7页
基于积极心理学理论和认知行为理论,通过品格优势积极认知单一干预模型设计干预项目来提升航海类高校新入职教师的幸福感,进一步发挥师资培训体系在航海类高校教师培训工作中的作用。52名新入职教师被随机分为干预组和控制组参与研究。...
基于积极心理学理论和认知行为理论,通过品格优势积极认知单一干预模型设计干预项目来提升航海类高校新入职教师的幸福感,进一步发挥师资培训体系在航海类高校教师培训工作中的作用。52名新入职教师被随机分为干预组和控制组参与研究。使用品格优势问卷、生活满意度问卷、幸福感量表、压力负载量表、抑郁焦虑量表作为基线测量、后测、追踪测量指标,结果发现,对比控制组,在后测和追踪测量中,干预组教师的生活满意度和幸福感得到显著提升,抑郁焦虑和压力水平显著降低。进而得出结论:基于品格优势的积极认知单一干预项目在提升航海类高校新入职教师幸福感方面具有显著效果,可以用在师资培训体系中。
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关键词
积极认知单一干预模型
新入职教师
航海类高校
幸福感
品格优势
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职称材料
积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
被引量：
2
2
作者
刘洁
张旭(指导)
《现代特殊教育》
2019年第6期74-80,共7页
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指...
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指标。干预结束后,对基线期和干预期的因变量数据进行量化分析,发现积极认知行为干预能有效减少注意缺陷多动障碍儿童的上课分心和违反班级规则行为;对违反班级规则行为的干预效果好于上课分心行为。
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关键词
儿童注意缺陷多动障碍
积极
认知
行为
干预
单一
被试研究
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题名
航海类高校新入职教师幸福感问题研究——基于品格优势的积极认知单一干预模型的分析
被引量：
1
1
作者
李婷婷
机构
大连海事大学公共管理与人文艺术学院
出处
《航海教育研究》
2019年第2期26-32,共7页
基金
大连海事大学教师发展专题项目(2018JFY05)
文摘
基于积极心理学理论和认知行为理论,通过品格优势积极认知单一干预模型设计干预项目来提升航海类高校新入职教师的幸福感,进一步发挥师资培训体系在航海类高校教师培训工作中的作用。52名新入职教师被随机分为干预组和控制组参与研究。使用品格优势问卷、生活满意度问卷、幸福感量表、压力负载量表、抑郁焦虑量表作为基线测量、后测、追踪测量指标,结果发现,对比控制组,在后测和追踪测量中,干预组教师的生活满意度和幸福感得到显著提升,抑郁焦虑和压力水平显著降低。进而得出结论:基于品格优势的积极认知单一干预项目在提升航海类高校新入职教师幸福感方面具有显著效果,可以用在师资培训体系中。
关键词
积极认知单一干预模型
新入职教师
航海类高校
幸福感
品格优势
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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题名
积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
被引量：
2
2
作者
刘洁
张旭(指导)
机构
北京联合大学特殊教育学院
北京小学广内分校
出处
《现代特殊教育》
2019年第6期74-80,共7页
文摘
通过采用积极认知行为干预法,对一名12岁注意缺陷多动障碍儿童的问题行为进行个案干预。研究采用单一被试实验法中的A-B实验设计,干预过程包括基线期(A)和干预期(B)两个阶段,以个案上课分心时间、分心次数和违反班级规则次数为因变量指标。干预结束后,对基线期和干预期的因变量数据进行量化分析,发现积极认知行为干预能有效减少注意缺陷多动障碍儿童的上课分心和违反班级规则行为;对违反班级规则行为的干预效果好于上课分心行为。
关键词
儿童注意缺陷多动障碍
积极
认知
行为
干预
单一
被试研究
Keywords
children with attention deficit hyperactivity disorder
positive cognitive behavioral intervention
single subject study
分类号
G76 [文化科学—特殊教育学]
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作者
出处
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1
航海类高校新入职教师幸福感问题研究——基于品格优势的积极认知单一干预模型的分析
李婷婷
《航海教育研究》
2019
1
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职称材料
2
积极认知行为干预对注意缺陷多动障碍儿童作用的个案研究
刘洁
张旭(指导)
《现代特殊教育》
2019
2
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引证文献
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