职校生心理发展与积极职业教育的心理策略 被引量：11

1

作者 崔景贵 姚莹 《职教论坛》 北大核心 2015年第1期4-8,共5页

职校生心理发展与积极职业教育存在互为依存的辩证关系。促进职校生心理发展是积极职业教育的核心目标。践行积极职业教育,需要科学认识职校生的心理发展特征,遵循职校生心理发展规律,自觉维护职校生心理权益,以着力创造和实现最优化的... 职校生心理发展与积极职业教育存在互为依存的辩证关系。促进职校生心理发展是积极职业教育的核心目标。践行积极职业教育,需要科学认识职校生的心理发展特征,遵循职校生心理发展规律,自觉维护职校生心理权益,以着力创造和实现最优化的最近心理发展区。积极职业教育促进职校生心理发展,心理策略有:倡导开展心理健康自助,指导保持心理和谐状态,引导发掘心理发展潜能,辅导认识心理成长问题,教导建构心理资本资源,督导提升职业心理能力。 展开更多

关键词 积极职业教育 职校生 心理发展 心理策略

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职校问题学生心理与积极职业教育管理 被引量：23

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作者 崔景贵 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第33期53-59,68,共8页

转化引导问题学生,是职校教育管理的"希望工程"、"阳光工程"。本文对职校问题学生心理特点、状态与成因进行探析,提出有效转化和积极引导问题学生的策略:把握职校问题学生心态,理性认识职校生的行为问题,树立科学... 转化引导问题学生,是职校教育管理的"希望工程"、"阳光工程"。本文对职校问题学生心理特点、状态与成因进行探析,提出有效转化和积极引导问题学生的策略:把握职校问题学生心态,理性认识职校生的行为问题,树立科学的职校生心理发展观,建构积极职业教育实践智慧,倡导和谐的心本管理策略。 展开更多

关键词 职校问题学生 心理分析 积极职业教育 心本管理

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积极职业教育构想及其主要内容与实施途径 被引量：4

3

作者 姜飞月 《职教论坛》 北大核心 2015年第7期4-9,共6页

在积极心理学和西方积极教育运动的影响下,积极职业教育的理念开始在我国兴起。文章正是基于当前的这股思潮和我国本土积极职业教育的探索,以及对我国职业教育现实和理念的反思而提出积极职业教育构想,并对积极职业教育的内涵进行了分析... 在积极心理学和西方积极教育运动的影响下,积极职业教育的理念开始在我国兴起。文章正是基于当前的这股思潮和我国本土积极职业教育的探索,以及对我国职业教育现实和理念的反思而提出积极职业教育构想,并对积极职业教育的内涵进行了分析,阐述了积极职业教育的价值观、学生观和教学观,提出了实施积极职业教育的途径。 展开更多

关键词 积极职业教育 构想 缘由 主要内容 实施途径

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积极职业教育:特征、理念与实施 被引量：4

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作者 蒋波 《职教论坛》 北大核心 2015年第7期10-14,共5页

积极职业教育是超越于"消极教育"的"积极教育",是区别于基础教育的职业教育,也是基于狭义职业教育上的广义职业教育。在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下,实施积极职业教育... 积极职业教育是超越于"消极教育"的"积极教育",是区别于基础教育的职业教育,也是基于狭义职业教育上的广义职业教育。在积极的教育价值观、积极的学生观、积极的教学观等积极职业教育理念的指导下,实施积极职业教育,首先要创新职业教育的相关管理机制;其次,要创建积极职业教育的校园环境、心理环境和外部社会环境;第三,要积极主动、科学合理地转变学生的学习方式;第四,师生在积极职业教育过程中都要有积极的行为表现;第五,要采取积极有效的评价方式。 展开更多

关键词 积极职业教育 特征 理念 实施途径

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追寻积极:现代职业教育发展的理念、内涵与范式 被引量：10

5

作者 崔景贵 《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期242-247,共6页

积极是现代职业教育发展的价值取向和基本理念,积极职业教育是现代职业教育创新的必然选择和主导形式。追寻积极是现代职业教育实践的"新常态"和新姿态,走向积极是现代职业教育转型升级的希望之路和必由之路。加快发展现代职... 积极是现代职业教育发展的价值取向和基本理念,积极职业教育是现代职业教育创新的必然选择和主导形式。追寻积极是现代职业教育实践的"新常态"和新姿态,走向积极是现代职业教育转型升级的希望之路和必由之路。加快发展现代职业教育,要着力为中国职教改革创新资鉴,为职校学生幸福人生奠基,在育人的认识转向、过程转换、路径转轨和角色转变等方面把握积极价值取向,科学建构中国职业教育现代化进程中的积极范式。积极职业教育是现代职业教育的一种模式创新和范式变革。 展开更多

关键词 现代职业教育 积极职业教育 积极心理学 中国职教改革

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职校生职业精神培育：一种积极心理学的视角 被引量：19

6

作者 崔景贵 陈璇 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第24期62-68,共7页

职业精神是新时代高素质技术技能人才必备的职业核心素养。当前职校生职业精神存在职业价值认知偏差、职业理想目标模糊、职业情感态度消极、职业责任意识淡化、职业行为习惯弱化等问题。职校生职业成长中的"空心人"现象,折... 职业精神是新时代高素质技术技能人才必备的职业核心素养。当前职校生职业精神存在职业价值认知偏差、职业理想目标模糊、职业情感态度消极、职业责任意识淡化、职业行为习惯弱化等问题。职校生职业成长中的"空心人"现象,折射了现实职业教育人才培养的消极误区与症结,职业精神教育的缺位与低效问题亟待改进。培育当代职校生职业精神,职业院校教师要读懂职校生的精神世界,秉承为积极而教的教育理念,引导职校生树立积极的职业理想目标与价值取向,善于发掘学生职业心理潜能与优势。职业院校更要注重职业心理辅导与健康服务,优化职业心理体验与情感教育,注重职业行为习惯与人格教育。 展开更多

关键词 职业精神 职校学生 积极心理学 积极职业教育

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职校生心理状态与职校积极生命教育策略 被引量：7

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作者 崔景贵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第3期92-96,共5页

生命是现代职业教育的基点,生命教育是积极职业教育的重要内容。职校生存在的消极心理状态,折射出职校生命教育的缺失和缺位。生命教育是职校教育改革创新的本质回归。职校建构积极生命教育范式,在思想认识上要树立人性化取向、立体化... 生命是现代职业教育的基点,生命教育是积极职业教育的重要内容。职校生存在的消极心理状态,折射出职校生命教育的缺失和缺位。生命教育是职校教育改革创新的本质回归。职校建构积极生命教育范式,在思想认识上要树立人性化取向、立体化思维、整合化视野和心本化理念;在实践策略上要把握核心目标、突出重点内容、优化教学设计、创新活动形式、开发校本教材、注重行动研究、开展科学评价、实现有机渗透等。 展开更多

关键词 职校生 心理状态 生命教育 积极职业教育

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中等职业学校积极课堂的实施探索——以计算机应用基础课程《WORD综合排版》课例为例 被引量：1

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作者 陆爱玉 袁纳新 《湖北农机化》 2020年第8期93-94,共2页

课堂是教学的主阵地,如何在自己的课堂上让学生积极主动地学习,是每一位教师应当思考的问题,是提高教学质量的重要条件,也是实施积极职业教育的客观要求.教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,创设积极课堂,以期收到良好的... 课堂是教学的主阵地,如何在自己的课堂上让学生积极主动地学习,是每一位教师应当思考的问题,是提高教学质量的重要条件,也是实施积极职业教育的客观要求.教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,创设积极课堂,以期收到良好的效果. 展开更多

关键词 积极职业教育 中职积极课堂 计算机应用基础

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90后职校生心理发展的问题分析与教育策略 被引量：19

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作者 贺文瑾 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2009年第30期20-23,共4页

90后职校生心理发展面临多方面的问题：心理矛盾冲突交织增多，心理负担压力不断加大，心理适应调节能力不强，心理价值判断迷失错位，主要原因在于家庭教育引导的“空场”、社会生活环境的“异化”及职校教育管理的“模糊”。职校教师... 90后职校生心理发展面临多方面的问题：心理矛盾冲突交织增多，心理负担压力不断加大，心理适应调节能力不强，心理价值判断迷失错位，主要原因在于家庭教育引导的“空场”、社会生活环境的“异化”及职校教育管理的“模糊”。职校教师要坚持平等相待，积极思维，做人格和谐的“麻辣”型教师；坚持理解宽容，积极悦纳，做精神成熟的阳光型教师；坚持育人至上，积极引导，做因材施教的“双师”型教师；坚持教学相长，积极反思，做富有智慧的专家型教师。职校教师应树立科学的职校生心理发展观，大力实施积极职业教育，与90后职校生携手共同成长，以自身专业化追求促进学生的个性化和谐发展。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展 心理问题 教育策略 积极职业教育

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解读职校生“习得性无助”现象:心理症结与教育策略 被引量：48

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作者 崔景贵 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第12期65-72,共8页

习得性无助是个体通过学习后天形成的,表现出无所适从、无能为力、无济于事、无可奈何和无动于衷的消极心理状态与行为倾向。本文对90后职校生习得性无助现象的心理问题、特征及成因进行剖析,提出有效引导职校生习得性无助群体的积极职... 习得性无助是个体通过学习后天形成的,表现出无所适从、无能为力、无济于事、无可奈何和无动于衷的消极心理状态与行为倾向。本文对90后职校生习得性无助现象的心理问题、特征及成因进行剖析,提出有效引导职校生习得性无助群体的积极职业教育策略:树立积极的教育理念和发展目标,进行积极的教育期待和理性评价,训练积极的归因倾向和学习策略,增强积极的自我认知和成功体验,建构积极的师生关系和人际环境。 展开更多

关键词 职校生 习得性无助 心理分析 积极职业教育

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90后职校生心理发展表征与青春期教育 被引量：13

11

作者 崔景贵 《职业技术教育》 北大核心 2010年第4期66-69,共4页

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手... 90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展特征 青春期教育 积极职业教育

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90后职校生青春期心理特征与教育策略 被引量：9

12

作者 崔景贵 《职教论坛》 北大核心 2010年第9期77-79,85,共4页

90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春... 90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春期教育，与90后职校生携手走过青春期，追求职业教育管理的艺术与智慧。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展特征 青春期教育 积极职业教育

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职校生学习力的心理分析与积极教学策略 被引量：19

13

作者 陈璇 崔景贵 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第23期29-34,共6页

职校生学习力是现代职业教育心理学研究的重点之一,受到职教学术界普遍关注。职校学生在学习力发展方面问题突出,主要表现为学习动力不足、学习能力不理想、学习毅力较薄弱、学习创造力欠缺、学习心态消极悲观和学习投入度比较低等。从... 职校生学习力是现代职业教育心理学研究的重点之一,受到职教学术界普遍关注。职校学生在学习力发展方面问题突出,主要表现为学习动力不足、学习能力不理想、学习毅力较薄弱、学习创造力欠缺、学习心态消极悲观和学习投入度比较低等。从教学视角反思分析,主要原因有教学内容陈旧乏味、教学方法单一呆板、教学管理僵化低效、教学观念传统滞后及教学评价方式片面等。提升和发展职校学生的学习力是现代职业教育教学改革的重要目标和内容。职校教师应树立为积极而教的实践信念,坚持教学相长、教学育人,从学习理念、潜能、优势、习惯、体验、风格和心态等方面着力,系统推进现代职业教育教学改革,建构真正适合的积极职教教学策略,促进职校生学习力全面快速和谐发展。 展开更多

关键词 职校生 学习力 心理分析 积极职业教育 教学策略

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