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高中生不同课堂情境的成就归因训练研究
被引量：
17
1
作者
成云
卢清
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1998年第5期72-77,共6页
通过调查并考察高中生课堂情境的成就归因特点，以韦纳的归因理论作指导，运用韦纳的归因训练模式，根据不同课堂成就情境对高中生进行归因训练，结果表明：高中生对课堂成就情境的成功归因为：努力、策略、能力、教法、难度、家境和运...
通过调查并考察高中生课堂情境的成就归因特点，以韦纳的归因理论作指导，运用韦纳的归因训练模式，根据不同课堂成就情境对高中生进行归因训练，结果表明：高中生对课堂成就情境的成功归因为：努力、策略、能力、教法、难度、家境和运气；对课堂成就情境的失败归因为：努力、策略、难度、教法、运气，能力和家境。与对照组相比较，这些因素，除家境外，均在课堂成就情境中存在显著差异，说明不同课堂情境的成就归因训练能有效地改变高中生课堂情境的成败归因倾向并增强高中生成就动机水平，提高其学业成绩。同时。
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关键词
高中生
课堂情境
成就
归因
积极归因训练
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题名
高中生不同课堂情境的成就归因训练研究
被引量：
17
1
作者
成云
卢清
机构
四川师范学院教育系
出处
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1998年第5期72-77,共6页
基金
1996年~1998年世行贷款归因研究课题
文摘
通过调查并考察高中生课堂情境的成就归因特点，以韦纳的归因理论作指导，运用韦纳的归因训练模式，根据不同课堂成就情境对高中生进行归因训练，结果表明：高中生对课堂成就情境的成功归因为：努力、策略、能力、教法、难度、家境和运气；对课堂成就情境的失败归因为：努力、策略、难度、教法、运气，能力和家境。与对照组相比较，这些因素，除家境外，均在课堂成就情境中存在显著差异，说明不同课堂情境的成就归因训练能有效地改变高中生课堂情境的成败归因倾向并增强高中生成就动机水平，提高其学业成绩。同时。
关键词
高中生
课堂情境
成就
归因
积极归因训练
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中生不同课堂情境的成就归因训练研究
成云
卢清
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1998
17
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