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积极学习评价:基本特征·现实检视·实施策略
被引量：
3
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作者
崔志钰
陈鹏
崔景贵
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第34期54-58,共5页
积极学习评价意指以正面的、促进发展的方式对学生的学习进行公平的言说。积极学习评价的特征包括多元协同交叉共融的评价主体、标与非标相互交融的评价标准、积极取向关照个性的评价方式、着眼发展契合心灵的评价取向。积极学习评价面...
积极学习评价意指以正面的、促进发展的方式对学生的学习进行公平的言说。积极学习评价的特征包括多元协同交叉共融的评价主体、标与非标相互交融的评价标准、积极取向关照个性的评价方式、着眼发展契合心灵的评价取向。积极学习评价面临着评价的结论性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的表现性与内隐性等现实冲突,也受功利性的学习评价观、以分数为载体的评价行动、现行评价制度等现实问题所困。积极学习评价的实施首先需要在原点拷问中促成教师评价观、学生学习观、学生评价观的概念转变,其次需要遵循相应的逻辑,评价前应有基于情境的测试,评价应立足问题解决的优化,评价应基于证据的正向激励。
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关键词
积极学习评价
概念转变
问题解决
积极
学习
品质
积极
思维
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题名
积极学习评价:基本特征·现实检视·实施策略
被引量：
3
1
作者
崔志钰
陈鹏
崔景贵
机构
陕西师范大学教育学院
江苏理工学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第34期54-58,共5页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(课题编号:BJA200094)的研究成果。
文摘
积极学习评价意指以正面的、促进发展的方式对学生的学习进行公平的言说。积极学习评价的特征包括多元协同交叉共融的评价主体、标与非标相互交融的评价标准、积极取向关照个性的评价方式、着眼发展契合心灵的评价取向。积极学习评价面临着评价的结论性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的表现性与内隐性等现实冲突,也受功利性的学习评价观、以分数为载体的评价行动、现行评价制度等现实问题所困。积极学习评价的实施首先需要在原点拷问中促成教师评价观、学生学习观、学生评价观的概念转变,其次需要遵循相应的逻辑,评价前应有基于情境的测试,评价应立足问题解决的优化,评价应基于证据的正向激励。
关键词
积极学习评价
概念转变
问题解决
积极
学习
品质
积极
思维
Keywords
active learning evaluation
concept change
problem solving
quality of active learning
active thinking
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
积极学习评价:基本特征·现实检视·实施策略
崔志钰
陈鹏
崔景贵
《教育理论与实践》
北大核心
2021
3
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