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小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求
被引量：
6
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作者
张平柯
《湖南师范大学教育科学学报》
2006年第4期110-114,共5页
全民科学素养的高低,是制约社会发展水平的重要因素,而教育是提高全民科学素养的主要途径,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低,直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、...
全民科学素养的高低,是制约社会发展水平的重要因素,而教育是提高全民科学素养的主要途径,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低,直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、科学素养概念的弹性以及对小学科学教师的特殊要求,提出“小学科学教师的科学素养结构要素”这一概念,并对结构要素进行界定,对各要素的品质提出具体要求。
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关键词
小学
科学
教师
科学素养结构
要素
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题名
小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求
被引量：
6
1
作者
张平柯
机构
湖南省第一师范学校数理系
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2006年第4期110-114,共5页
基金
湖南省教育科学"十五"规划课题[XJK01AJ012]
文摘
全民科学素养的高低,是制约社会发展水平的重要因素,而教育是提高全民科学素养的主要途径,小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教师自身科学素养的高低,直接影响到人才培养的质量。基于对科学素养基本要素的共识、科学素养概念的弹性以及对小学科学教师的特殊要求,提出“小学科学教师的科学素养结构要素”这一概念,并对结构要素进行界定,对各要素的品质提出具体要求。
关键词
小学
科学
教师
科学素养结构
要素
Keywords
teachers of science in primary school
the scientific literacy structure
factors
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
小学科学教师的科学素养结构要素及其具体要求
张平柯
《湖南师范大学教育科学学报》
2006
6
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