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科学精神、人文精神与文化危机被引量：12: 1; 作者张成岗《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 1998年第4期4-7,159,共5页; 科学精神、人文精神与文化危机张成岗一、科学精神与人文精神科学精神和人文精神是贯穿在科学研究和人文探索中的精神实质，是展现科学和人文认识活动内在意义的东西。与人文精神一样，“科学的精神气质虽从未被整理过，但从科学家在习... 展开更多; 关键词科学精神与人文精神科学技术文化危机西方文明科学精神和人文精神理性思维文化渊源人文文化西方文化哲学传统; 在线阅读下载PDF 职称材料

科学精神与人文精神的和谐——爱因斯坦教育思想研究( 下) 被引量：3: 2; 作者王荣德《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 1999年第5期53-55,共3页; 关键词爱因斯坦科学精神与人文精神教育思想研究科学理性科学精神和人文精神狭义相对论为社会服务理想人格最高目的加利福尼亚理工学院; 在线阅读下载PDF 职称材料

两种精神与人的认识被引量：7: 3; 作者肖峰《中州学刊》 CSSCI 北大核心 1996年第2期48-52,共5页; 两种精神与人的认识肖峰（中国青年政治学院）一科学精神和人文精神分别源自于人类对自然与人事的认识，是两种认识及其成果的精神升化，在科学与人文学分野的时代，它们体现着人对待世界的两种态度，或观察世界的两个角度。略为广义地... 展开更多; 关键词科学精神和人文精神相互作用本来面目客体科学精神与人文精神世界图景认识活动科学认识客观事物参照系; 在线阅读下载PDF 职称材料

春满瑜珈山——华中理工大学精神文明建设纪实: 4; 作者童文胜王海生《学校党建与思想教育》 1999年第5期35-37,共3页; 春天,武昌古城东郊的瑜珈山满目葱笼。山下的华中理工大学满园春色,生机无限。近年来,该校深入贯彻中共中央《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,中共湖北省委高校工委、省教委《关于加强学校精神文明建设的意见》,把... 展开更多; 关键词高校精神文明建设人文素质教育华中理工大学学校精神大学生科学精神和人文精神学生党员党建工作邓小平理论研究瑜珈; 在线阅读下载PDF 职称材料

我观“现代性与后现代性”之争被引量：5: 5; 作者陈亚军《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第3期5-7,共3页; 关键词现代性与后现代性 “现代性” 科学主义现代主义外史研究科学精神和人文精神内部历史启蒙思想相对主义内史研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

素质教育观下的历史教学: 6; 作者何喜涛《教育科学》北大核心 1998年第1期21-36,共2页; 素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育,学科教育是素质教育的主渠道。历史学科在全面提高学生素质方面具有其他学科所无法替代的重要作用。本文就素质教育中的历史教学问题谈点看法,以求指教。一、历史教学的目标——... 展开更多; 关键词历史教学素质教育观历史学科教学时空的开放性历史知识学生素质知识的学习学科教育科学精神和人文精神重视和加强; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科学精神、人文精神与文化危机被引量：12: 1; 作者张成岗; 机构南京大学哲学系; 出处《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 1998年第4期4-7,159,共5页; 文摘科学精神、人文精神与文化危机张成岗一、科学精神与人文精神科学精神和人文精神是贯穿在科学研究和人文探索中的精神实质，是展现科学和人文认识活动内在意义的东西。与人文精神一样，“科学的精神气质虽从未被整理过，但从科学家在习惯中，在无数论述科学精神的著作中，...; 关键词科学精神与人文精神科学技术文化危机西方文明科学精神和人文精神理性思维文化渊源人文文化西方文化哲学传统; 分类号 G122 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科学精神与人文精神的和谐——爱因斯坦教育思想研究( 下) 被引量：3: 2; 作者王荣德; 机构湖州师范学院数学系湖州; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 1999年第5期53-55,共3页; 关键词爱因斯坦科学精神与人文精神教育思想研究科学理性科学精神和人文精神狭义相对论为社会服务理想人格最高目的加利福尼亚理工学院; 分类号 G571.295 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名两种精神与人的认识被引量：7: 3; 作者肖峰; 机构中国青年政治学院; 出处《中州学刊》 CSSCI 北大核心 1996年第2期48-52,共5页; 文摘两种精神与人的认识肖峰（中国青年政治学院）一科学精神和人文精神分别源自于人类对自然与人事的认识，是两种认识及其成果的精神升化，在科学与人文学分野的时代，它们体现着人对待世界的两种态度，或观察世界的两个角度。略为广义地说，科学是以范畴、定理、定律等形式...; 关键词科学精神和人文精神相互作用本来面目客体科学精神与人文精神世界图景认识活动科学认识客观事物参照系; 分类号 B017 [哲学宗教—哲学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名春满瑜珈山——华中理工大学精神文明建设纪实: 4; 作者童文胜王海生; 出处《学校党建与思想教育》 1999年第5期35-37,共3页; 文摘春天,武昌古城东郊的瑜珈山满目葱笼。山下的华中理工大学满园春色,生机无限。近年来,该校深入贯彻中共中央《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》,中共湖北省委高校工委、省教委《关于加强学校精神文明建设的意见》,把学校精神文明建设作为一项重要的基础工程来抓,使该校精神文明建设呈现出新局面,并将以更新的面貌迈入21世纪。; 关键词高校精神文明建设人文素质教育华中理工大学学校精神大学生科学精神和人文精神学生党员党建工作邓小平理论研究瑜珈; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我观“现代性与后现代性”之争被引量：5: 5; 作者陈亚军; 出处《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第3期5-7,共3页; 关键词现代性与后现代性 “现代性” 科学主义现代主义外史研究科学精神和人文精神内部历史启蒙思想相对主义内史研究; 分类号 B089 [哲学宗教—哲学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名素质教育观下的历史教学: 6; 作者何喜涛; 机构上海市奉贤县教师进修学校; 出处《教育科学》北大核心 1998年第1期21-36,共2页; 文摘素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育,学科教育是素质教育的主渠道。历史学科在全面提高学生素质方面具有其他学科所无法替代的重要作用。本文就素质教育中的历史教学问题谈点看法,以求指教。一、历史教学的目标——传授知识,完善素质在历史学科教学中实施素质教育,就是要在向学生传授历史知识的同时,充分发挥历史知识的文化价值的教育功能。以往,人们较多关注的是学科教育的智育功能、德育功能及美育功能,而较少涉及到形成具有统摄作用的观念、意识等深层次的文化教育功能。历史教学为塑造跨世纪的一代新人,必须以全面提高学生素质为核心,教导学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,形成良好个性。通过历史知识的学习,树立科学意识和人文意识,形成科学精神和人文精神,养成科学道德和科学作风;通过历史知识的学习,学会学习,学会思考,学会创造;通过历史知识的学习,产生学习兴趣,; 关键词历史教学素质教育观历史学科教学时空的开放性历史知识学生素质知识的学习学科教育科学精神和人文精神重视和加强; 分类号 G633.51 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	科学精神、人文精神与文化危机	张成岗	《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心	1998	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	科学精神与人文精神的和谐——爱因斯坦教育思想研究( 下)	王荣德	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	1999	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	两种精神与人的认识	肖峰	《中州学刊》 CSSCI 北大核心	1996	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	春满瑜珈山——华中理工大学精神文明建设纪实	童文胜王海生	《学校党建与思想教育》	1999	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	我观“现代性与后现代性”之争	陈亚军	《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1999	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	素质教育观下的历史教学	何喜涛	《教育科学》北大核心	1998	0	在线阅读下载PDF 职称材料