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题名就科学教育的问题“采访”约翰·杜威(摘译)
被引量：7
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作者
李春密
李会容
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机构
北京师范大学物理系
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出处
《学科教育》
2000年第12期32-36,共5页
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文摘
科学是什么 ?科学教育的目的是什么 ?怎样成功地实现科学教育的目的 ?这一直是教育家们所讨论的热门话题 ,也是科学教师 ,特别是物理教师所关心的问题。目前 ,美国的“2 0 61计划”再一次掀起了科学教育改革的狂潮。我们在思考有关科学教育的问题的同时 ,来看看一百多年前我们的前人对这些问题是怎么看的 ,或许你会从中发现许多相通之处并得到一些启发。本文通过对话的方式 ,介绍了美国“教育之父”———杜威在他的著作中所呈现的一些观点 :科学知识的定义 ,科学教育的目的 ,科学教育的过程 ,现有科学教育的误区以及对此的建议 ;同时结合当前科学教育的现状 。
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关键词
科学
科学过程
科学材料
科学教育
科学教育过程
建构主义
自然能力
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Keywords
science
the process of science
science source
science education
the process of science education
constructivist position
natural ability
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分类号
G3－4
[文化科学]
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题名美国学者谈儿童科学教育
被引量：1
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作者
李淑贤
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机构
东北师大教科院
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
1994年第4期50-51,56,共3页
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文摘
美国儿童的科学教育,早在19世纪50年代就开始了,到了20世纪80年代,随着美国科学技术的飞速发展,美国儿童的科学教育更是得到了不断的发展。美国许多专家、学者对儿童科学教育的理论、教育方案、教育计划和教育方式进行了实验和探索。本文根据部分美国教育家观点,谈一谈如何对儿童进行科学教育。
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关键词
儿童的科学
科学教育内容
美国学者
早期科学教育
科学概念
美国教育
科学技术
科学过程
科学教育目的
科学教育过程
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分类号
G619.712
[文化科学—学前教育学]
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题名科学的方法与过程
被引量：12
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作者
吴俊明
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机构
上海师范大学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2015年第12期3-9,共7页
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文摘
讨论了科学方法的界定；概述了科学方法的结构、类型和局限性。要扩大视野，从关注科学方法发展到关注科学过程。讨论了科学过程的界定与结构；策略是科学过程的核心要素。不了解科学过程就不能真正了解科学本质，不能深入了解科学知识，要重视科学过程的研究与教育。当前改进科学过程，教育教学特别要注意坚持让学生在做中学，通过讨论总结，过程教育与方法教育结合；重在策略，强化基础，有序推进，注意培养学生的创新品质。
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关键词
科学方法
科学过程
科学过程与方法教育
科学过程与方法观念
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名生物学教育中的专门名词问题
被引量：1
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作者
叶佩珉
James H.Wandersee
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1989年第12期52-53,共2页
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文摘
有人曾经预告过:有确凿的证据说明,在科学教育过程中,现今具有决定性意义的是把单词、术语和定义看做科学的基本组成部分这一点予以非常的重视。研究结果说明:生物学显示出比化学或物理学需要更多的词汇知识和更高的阅读能力。做到这点就具有了处理生物学教育中的重要问题的潜力。 生物学中特别容易造成名词术语的过重负担。虽然名词术语是生物学的一个关键组成部分,但是在生物教学中,甚至生物学家在他们自己的领域中要跟上名词术语的发展也存在着困难。既然教学大纲和教科书中反映了专业生物学家的活动,因此在生物教学大纲和教科书中也必然存在着名词术语这一难题。 在生物学学习中是否名词术语太多了?教师应否有选择地限制学生在刚开始学生物学时所需要的词语数目?在本文中将进一步叙述这个问题并阐明其重要意义。
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关键词
名词术语
生物学教育
生物学家
教科书
科学名词
科学教育过程
生命科学
生物教学大纲
生物学显示
专业生物学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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