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题名法国义务教育阶段新版科学课程框架特点及启示
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作者
陈云奔
赵洋
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机构
哈尔滨师范大学教育科学学院
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出处
《教育科学》
北大核心
2025年第4期69-75,共7页
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基金
国家社会科学基金“十四五”规划教育学一般课题“我国义务教育阶段学生科学志向培育困境及优化路径研究”(项目编号:BHA220114)。
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文摘
为保证科学教育实施的连续性与高质量,法国于2023年发布了修订版义务教育阶段科学课程框架。该框架呈现了四个方面的特点:课程理念以“共同基础”为根基;课程内容以科学能力为抓手,侧重培养科学文化实践能力;课程实施以可操作性为宗旨,指向具象化实践;课程保障以真实情境为依托,聚焦科学的社会意义。新版框架在内容设计上强化科学文化实践能力培养,在实施环节突出可操作性指导,在课程设置上注重学段衔接。通过借鉴法国经验,我国义务教育阶段科学课程改革获得如下启示:课程理念应从培养被动习惯转向培养主动能力,注重“知识-能力-文化”的递进式发展;课程内容应重视科学文化实践能力的培养,凸显科学能力培养的实践维度;课程实施应依托真实情境,彰显课程保障的社会向度。
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关键词
法国
科学教育
科学教育课程框架
义务教育
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Keywords
France
science education
science curriculum framework
compulsory education
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分类号
G40-059.3
[文化科学—教育学原理]
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题名美国《新一代科学教育标准》的设计理念及启示
被引量：11
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作者
胡玉华
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机构
北京教育学院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第8期27-29,共3页
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文摘
美国《新一代科学教育标准》为全美未来的科学教育指明了方向。该标准以课程愿景为基点,以学生在实践中的具体表现为评价取向,分单元目标和具体目标两个层次表述学习目标。在结构上,每个单元包括单元目标框、三个维度的具体目标框和联系框三部分。课程内容聚焦有限的核心概念,以"学习进阶"为导航,整合实践和跨学科概念来系统化设计。其设计理念对我国科学课程的设计和科学教学的实施具有借鉴价值。
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关键词
美国《新一代科学教育标准》
《科学教育框架》课程愿景
科学和工程实践
学科核心概念
跨学科概念
“学习进阶”
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分类号
G633.98
[文化科学—教育学]
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