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“国优计划”研究生培养的困境与预防
被引量：
5
1
作者
包水梅
陈志华
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2024年第4期49-57,共9页
认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。...
认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。提出高水平综合性大学应转变价值观念,承担基础教育高水平师资培养的重要使命;调整教育学院定位,组建精良的教师教育师资队伍;建立协同组织机制,充分发挥“国优计划”各参与主体作用;创新培养模式,助力“国优计划”实现科学家型教师的培养目标;建立全过程质量保障体系,促使毕业生乐教、适教、胜教。
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关键词
国优计划
研究生教育
教师
教育
高水平综合性大学
培养模式
科学家型教师
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题名
“国优计划”研究生培养的困境与预防
被引量：
5
1
作者
包水梅
陈志华
机构
塔里木大学人文学院
兰州大学高等教育研究院
出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2024年第4期49-57,共9页
基金
全国教育科学规划国家一般课题“全日制教育硕士研究生实践能力提升路径研究”(编号:BIA230202)。
文摘
认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。提出高水平综合性大学应转变价值观念,承担基础教育高水平师资培养的重要使命;调整教育学院定位,组建精良的教师教育师资队伍;建立协同组织机制,充分发挥“国优计划”各参与主体作用;创新培养模式,助力“国优计划”实现科学家型教师的培养目标;建立全过程质量保障体系,促使毕业生乐教、适教、胜教。
关键词
国优计划
研究生教育
教师
教育
高水平综合性大学
培养模式
科学家型教师
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“国优计划”研究生培养的困境与预防
包水梅
陈志华
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2024
5
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