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萨顿视野中的科学史教学被引量：2: 1; 作者邱龙虎辜美惜《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2010年第3期93-96,共4页; 作为科学史学科的主要奠基人并拥有近四十年的哈佛大学的科学史教学经历，萨顿对于科学史教学有足够的发言权。他认为，科学史教学应该以新人文主义为指导思想，在科学与人文之间架设桥梁。为此，科学史教学针对通识教育和专业教育应设... 展开更多; 关键词萨顿科学史教学新人文主义; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向深度学习的生物科学史教学被引量：4: 2; 作者魏伟《生物学教学》北大核心 2017年第9期12-14,共3页; 本文主要以＂深度学习＂理论为指导,结合高中生物学必修2＂DNA的分子结构＂一节的教学实例,剖析科学史教学中教师如何进行前端分析、设计教学思路以及引导学生生成问题、分析问题和解决问题,实现学习者对知识本质的理解、思维方法的领... 展开更多; 关键词深度学习科学史教学建构模型 DNA的分子结构校本课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物科学史教学中存在的问题及其改进建议被引量：2: 3; 作者刘红陈志娟王锋《生物学教学》北大核心 2015年第10期18-19,共2页; 通过观察高中生物科学史有关的课堂教学过程,找出了在生物科学史的利用上存在的主要问题,提出了针对性的改进措施。; 关键词生物科学史教学问题改进措施; 在线阅读下载PDF 职称材料

科学解释在生物学科学史教学中的应用: 4; 作者李能国《生物学教学》 2022年第8期10-11,共2页; 科学解释是科学哲学中的一种论证方法,也是教育实践的重要内容。生物学科学史的教学需要在理解科学解释本质的基础上,巧妙地运用科学解释,创设真实情境生成真问题,提升科学探究活动的品质,在情境活动中培养高阶思维能力,以适应未来的社... 展开更多; 关键词科学解释科学史教学高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学科学史的育人价值、教学实践及建议被引量：1: 5; 作者张伟《生物学教学》 2023年第11期74-76,共3页; 本文从科学史的学科育人价值以及教学环节中科学史的渗透方式等角度出发,以“DNA是主要的遗传物质”一节为例进行课堂教学实践并提出实践思考。; 关键词学科育人高中生物学科学史教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

项目导学在“酶本质的探索”科学史中的教学实践被引量：12: 6; 作者石进德《生物学教学》北大核心 2019年第1期29-31,共3页; 以"酶本质的探索"一节科学史教学实践为例,基于项目导学和分析法,学习科学史,掌握科学概念;模拟科学实验,体验科学本质;通过创新的科学实践,提升科学素养。让学生对科学的认识从无知到有知,从有知到创新。; 关键词高中生物学项目导学科学史教学酶的本质; 在线阅读下载PDF 职称材料

驱动深度学习发生的高中生物学教学探索被引量：9: 7; 作者曹冬林《生物学教学》北大核心 2019年第1期8-9,共2页; 本文通过事例,概述如何在高中生物学教学中通过诱发深度思考、诱做深度探究、诱思深度问题、尝试深度评价等途径引导学生进行深度学习。; 关键词深度学习高中生物学实验教学科学史教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

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