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题名中日小学科学课程标准比较研究
被引量：2
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作者
胡军
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机构
中央教育科学研究所
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2010年第9期40-45,50,共7页
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基金
全国教育科学"十一五"规划2006年度教育部规划课题"义务教育课程标准深化研究"课题(项目编号:FHB060358)的成果之一
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文摘
2008年3月日本在新《学习指导要领》正式实施6年的基础上,出台了小学理科学习指导要领——最新修改案。通过对其深入分析,并从整体结构框架、课程目标、课程内容三个维度与我国全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)进行比较研究,旨在为我国正在开展的小学科学课程标准修订工作和科学教育实施提供参考。
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关键词
科学(3-6年级)课程标准
日本
理科学习指导要领
课程目标
课程内容
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名3-6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导
被引量：20
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作者
彭琦凡
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机构
福建省幼儿教师培训中心
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出处
《学前教育研究》
北大核心
2010年第12期27-30,共4页
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基金
福建省教育厅2008年度A类社会科学研究项目"幼儿科学探究年龄特点比较研究"(编号J:A08248S)的阶段性研究成果
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文摘
3-6岁幼儿在探究的兴趣点与目的性、所适宜的探究方法与探究记录方式、表达结果与交流等方面既具有共性又存在着明显的年龄差异。一般来说,小班幼儿更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉的事物,探究兴趣不稳定,其探究方法更多局限于直接的感知与操作,探究视角小,对操作过程感兴趣,但不喜欢记录与表达,同伴间较少主动交流,对教师的提问虽能给出实时的回答,但说得极为简单,通常是重复已有的想法或同伴的表达。中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的探究兴趣,喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象,会主动记录自己探究的猜想或结果,但还缺乏逻辑性与层次性,经常是看到什么就记录什么,在教师引导下能够围绕问题进行整体有序观察或两两比较探究,乐于与同伴交流。大班幼儿则开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣,喜欢关注事物的变化、细节特点与功用等,活动前预测、活动中检验与求证的能力有了明显提高,开始乐意尝试多元化、个性化的记录与表达方式,常常会边探究边交流讨论,甚至还会出现争论与协商。教师应关注不同年龄段幼儿科学探究学习的需求,提升自己研究幼儿发展、提供支持性教育的能力,以增进幼儿科学教育的适宜性,最终促进幼儿科学素养的全面发展。
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关键词
3-6岁幼儿
科学探究
学习特点
年龄差异
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Keywords
3-6 years old children, scientific inquiry, developmental features, age differences
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分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
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题名英国利用基因技术培育出“超级保健”蔬菜
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出处
《食品科学》
EI
CAS
CSCD
北大核心
2005年第6期174-174,共1页
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关键词
技术培育
英国
蔬菜
保健
超级
ω-6多不饱和脂肪酸
风湿性关节炎
转基因技术
细胞信号
免疫反应
大脑发育
生物技术
科学家
ω-3
发病率
心脏病
水芹
蘑菇
海藻
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分类号
S63
[农业科学—蔬菜学]
F426.7
[经济管理—产业经济]
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