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基于整体式情境的“种群的数量特征”任务驱动教学设计
1
作者
任思颖
苏雯
《生物学教学》
北大核心
2025年第10期26-29,共4页
以“防治松毛虫”为整体式情境,用任务驱动教学法重构高中生物学“种群的数量特征”课堂教学。通过课前演讲、模型构建与迁移应用等环节,引导学生在情境中分析种群密度、年龄结构等概念并构建概念模型,利用模型讨论提出科学防治策略,提...
以“防治松毛虫”为整体式情境,用任务驱动教学法重构高中生物学“种群的数量特征”课堂教学。通过课前演讲、模型构建与迁移应用等环节,引导学生在情境中分析种群密度、年龄结构等概念并构建概念模型,利用模型讨论提出科学防治策略,提升了学生的模型与建模、归纳与推理等科学思维,及保护环境的社会责任意识。
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关键词
整体式情境
任务驱动
概念模型
种群的数量特征
高中生物学
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题名
基于整体式情境的“种群的数量特征”任务驱动教学设计
1
作者
任思颖
苏雯
机构
北京第二外国语学院成都附属中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第10期26-29,共4页
基金
四川省教育学会2023年度教育科研课题“大概念下‘自信学堂’教学样态研究”,No.YB2023121
成都市武侯区2022年度教育科研规划课题“国际理解教育视野下的高中生物学选修课程开发与实践研究”,No.2022GH037。
文摘
以“防治松毛虫”为整体式情境,用任务驱动教学法重构高中生物学“种群的数量特征”课堂教学。通过课前演讲、模型构建与迁移应用等环节,引导学生在情境中分析种群密度、年龄结构等概念并构建概念模型,利用模型讨论提出科学防治策略,提升了学生的模型与建模、归纳与推理等科学思维,及保护环境的社会责任意识。
关键词
整体式情境
任务驱动
概念模型
种群的数量特征
高中生物学
Keywords
holistic scenario
taskdriven
conceptual models
population quantity characteristics
senior high school biology
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
基于整体式情境的“种群的数量特征”任务驱动教学设计
任思颖
苏雯
《生物学教学》
北大核心
2025
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