社会认知职业理论下的大学生职业期望——基于一项追踪调查的分析 被引量：2

1

作者 陈凌 袁玉芝 许智文 《江苏高教》 北大核心 2025年第3期65-71,共7页

大学生职业期望对求职行为有明确的引导作用,并影响其职业获得。基于社会认知职业理论,构建大学生职业期望的影响因素模型,运用OLS多元回归、Shapley值分解,探讨个人因素与环境因素对大学生职业期望的影响效应。结果表明,2020-2022年,... 大学生职业期望对求职行为有明确的引导作用,并影响其职业获得。基于社会认知职业理论,构建大学生职业期望的影响因素模型,运用OLS多元回归、Shapley值分解,探讨个人因素与环境因素对大学生职业期望的影响效应。结果表明,2020-2022年,大学生就业意愿增强,公务员偏好高涨,职业期望整体水平下降;大学生职业期望是个人与环境因素相互作用的结果,其中个人因素是影响大学生职业期望的核心解释要素,未来时间洞察力和未来职业认知清晰度、同伴效应是解释大学生职业期望水平差异的主要指标。因此建议:个人应加强人力资本及心理资本积累,树立合理职业期望;高校需重视环境因素影响,多渠道帮助在校生形成多元、开放的职业观念;国家应将职业生涯教育提前到高中或更早的教育阶段;促进社会职业价值观的多样化,避免单一职业价值取向。 展开更多

关键词 大学生职业期望 社会认知职业理论 未来时间洞察力 同伴效应

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社会认知职业理论对职业发展课程的启示 被引量：16

2

作者 刘艳杰 姚莹颖 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2015年第1期91-97,102,共7页

近年来,中国高校的生涯教育逐渐从单纯的就业指导转变为职业生涯规划。随着职业理论的发展和引入,职业教学课程的指导理论不完善之处逐渐凸显。社会认知职业理论关注个体的主观能动性及其生涯发展过程中的动态变化过程,突破了原有理论... 近年来,中国高校的生涯教育逐渐从单纯的就业指导转变为职业生涯规划。随着职业理论的发展和引入,职业教学课程的指导理论不完善之处逐渐凸显。社会认知职业理论关注个体的主观能动性及其生涯发展过程中的动态变化过程,突破了原有理论的弊端。本研究介绍社会认知职业理论的基本内容及其三个主要模型,从兴趣培养、自我效能的提高、生涯社会支持和个人背景四个角度提出对生涯教育的切实可行的建议。 展开更多

关键词 职业发展课程 社会认知职业理论 大学生就业

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社会认知职业理论视角下博士后学术职业认同的影响因素研究 被引量：8

3

作者 高晓清 杨洋 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第4期64-73,共10页

为探讨组织心理支持对博士后学术职业认同的影响及作用机制,以社会认知职业理论为框架,基于《Nature》2020年全球博士后调查数据展开实证分析发现:博士后培养单位的心理支持水平不高,而对学术职业持较高认同度的博士后占比不足50%;组织... 为探讨组织心理支持对博士后学术职业认同的影响及作用机制,以社会认知职业理论为框架,基于《Nature》2020年全球博士后调查数据展开实证分析发现:博士后培养单位的心理支持水平不高,而对学术职业持较高认同度的博士后占比不足50%;组织心理支持能正向预测博士后学术职业认同;博士后的学术自我效能和职业前景预期在组织心理支持和学术职业认同之间的单独中介效应显著、链式中介效应显著。研究表明,组织心理支持不仅是影响博士后学术职业认同的重要外部因素,还会通过影响学术自我效能和职业前景预期等内部心理资本而对学术职业认同产生间接作用。因此,完善旨在充盈关怀感的心理健康保障体系以化解心理健康危机,创设旨在培育成就感的学术能力成长空间以提升学术自我效能感,夯实旨在培植安全感的学术就业资本积累以改善职业前景预期,是提升博士后学术职业认同的重要途径。 展开更多

关键词 博士后 社会认知职业理论 组织心理支持 学术职业认同

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基于社会认知职业理论的高职旅游管理专业学生职业认知研究——以青海省高职院校旅游管理专业学生为例 被引量：1

4

作者 周文娟 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2023年第3期112-118,共7页

基于社会认知职业理论,以青海省5所高职院校旅游管理专业学生为例,调查研究高职旅游管理专业学生的职业认知现状,利用结构方程模型,揭示影响高职旅游管理专业学生职业认知的外部因素和内部作用机制。研究发现,高职旅游管理专业学生职业... 基于社会认知职业理论,以青海省5所高职院校旅游管理专业学生为例,调查研究高职旅游管理专业学生的职业认知现状,利用结构方程模型,揭示影响高职旅游管理专业学生职业认知的外部因素和内部作用机制。研究发现,高职旅游管理专业学生职业认知水平总体较高,环境支持、学习经验正向显著影响高职旅游管理专业学生的职业自我效能、职业结果预期和职业目标,学习经验在环境支持与职业自我效能和职业结果预期之间起到中介作用。同时职业自我效能、职业结果预期直接正向预测职业目标。因此,高职院校一方面要为学生提供充分的环境支持,重视学生学习经验的习得;另一方面要提升学生的职业自我效能感,从而提高学生的职业认知水平,帮助学生明晰职业目标。 展开更多

关键词 社会认知职业理论 高职旅游管理专业学生 职业认知

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公费教育政策满意度对师范生教师职业认同的影响——社会认知因素的影响 被引量：33

5

作者 姚崇 赵可欣 +3 位作者 周晨琛 崔萌筱 王党 游旭群 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期241-247,共7页

采用问卷法,以839名公费师范生为研究对象,探究公费师范生政策满意度对师范生教师职业认同的影响,考察公费教育政策满意度、职业决策自我效能感、职业结果预期以及教师职业认同的关系。结果发现:(1)公费教育政策满意度显著正向预测教师... 采用问卷法,以839名公费师范生为研究对象,探究公费师范生政策满意度对师范生教师职业认同的影响,考察公费教育政策满意度、职业决策自我效能感、职业结果预期以及教师职业认同的关系。结果发现:(1)公费教育政策满意度显著正向预测教师职业认同;(2)职业决策自我效能感和职业结果预期在政策满意度和教师职业认同的关系中起中介作用,完全中介支持性政策满意度与教师职业认同的关系,部分中介限制性政策满意度与教师职业认同的关系。本研究通过社会认知职业理论解释了公费教育政策满意度与教师职业认同的关系路径,为提升公费师范生的教师职业认同提供了参考和借鉴。 展开更多

关键词 师范生公费教育政策 教师职业认同 职业决策自我效能感 职业结果预期 社会认知职业理论

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大学生导游职业认知形成及其改善 被引量：10

6

作者 宋一兵 《旅游学刊》 CSSCI 2012年第10期73-77,共5页

导游职业认知是了解导游行业职业运行现状与走向的重要方面。文章借鉴心理学的最新研究成果"社会认知职业理论"(social cognitive career theory,SCCT),以在校大学生这一导游职业特殊的从业群体为研究对象,以相关调查数据为基... 导游职业认知是了解导游行业职业运行现状与走向的重要方面。文章借鉴心理学的最新研究成果"社会认知职业理论"(social cognitive career theory,SCCT),以在校大学生这一导游职业特殊的从业群体为研究对象,以相关调查数据为基础,根据SCCT模型建构了三种子模式,从职业兴趣、职业选择模式及工作绩效评价三个方面入手,在子模式下对相关数据进行分析与整合,得到多样化的职业认知差异形成因素,并认为这一认知分析存在发展与改善的可能,可以成为学科专业及人才培养和教育的重要参考。最后提出了相关的对策。 展开更多

关键词 社会认知职业理论 导游职业认知 大学生 改善

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职业召唤的“双刃剑”效应:研究述评与未来展望 被引量：1

7

作者 诸彦含 贺彬 《管理现代化》 北大核心 2024年第4期191-201,共11页

职业召唤作为个体工作目的和意义的追求,是个人核心价值观的表达和自我价值的体现,对工作场所个体的影响具有双面性,呈现“增益”和“抑制”双重效应,备受理论和实务界关注。本文将职业召唤嵌入个体职业生涯全过程,明晰职业召唤“双刃... 职业召唤作为个体工作目的和意义的追求,是个人核心价值观的表达和自我价值的体现,对工作场所个体的影响具有双面性,呈现“增益”和“抑制”双重效应,备受理论和实务界关注。本文将职业召唤嵌入个体职业生涯全过程,明晰职业召唤“双刃剑”效应的具体表现及其溢出性,基于社会认知职业理论、自我调节理论与资源保存理论进行阶段性差异化解析,建构整合模型。未来研究可尝试探讨职业召唤的跨层级垂滴效应传导机制;探究职业召唤的动态变化轨迹,解析非线性效应。 展开更多

关键词 职业召唤 双刃剑效应 社会认知职业理论 自我调节理论 资源保存理论

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职业兴趣与工作场所中的非正式学习行为——基于目标导向的中介作用

8

作者 翁清雄 陈陈 +1 位作者 李君怡 牛亭亭 《中国科学技术大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期275-287,共13页

针对职业兴趣影响工作场所中非正式学习行为的问题,以社会认知职业理论为基础,构建了一种以职业兴趣三个不同子维度为自变量、以目标导向的不同维度为中介变量的理论模型.基于分布在不同行业公司的211名员工作为样本的实证研究结果表明... 针对职业兴趣影响工作场所中非正式学习行为的问题,以社会认知职业理论为基础,构建了一种以职业兴趣三个不同子维度为自变量、以目标导向的不同维度为中介变量的理论模型.基于分布在不同行业公司的211名员工作为样本的实证研究结果表明,职业兴趣的三个子维度会对非正式学习产生不同影响,研究型和企业型职业兴趣对非正式学习行为的产生有积极影响,而现实型职业兴趣则对非正式学习行为的产生有负面影响.目标导向的各个维度也会对非正式学习行为产生不同影响.其中,学习目标导向、绩效目标导向都对非正式学习行为有正面影响,但绩效回避目标导向对非正式学习则呈现出负面影响;目标导向的三个维度在职业兴趣对非正式学习行为的影响中起到了不同的中介作用.研究结论深化了对职业兴趣影响非正式学习行为的内在机理的理解,也为社会认知职业理论中兴趣、目标和行为关系的相关理论与实践发展提供了新的重要证据. 展开更多

关键词 职业兴趣 目标导向 非正式学习 社会认知职业理论

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什么因素影响中学生的科学职业期望 被引量：10

9

作者 王宁 段巍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期39-48,共10页

研究以1340名高一学生为研究对象,采用问卷法,调查学校教育、非正式教育、社会支持、媒体等环境因素对中学生科学职业期望的影响,探讨环境因素与中学生的科学自我效能感、科学职业认知及科学职业期望的关系。结果发现:(1)研究对象的科... 研究以1340名高一学生为研究对象,采用问卷法,调查学校教育、非正式教育、社会支持、媒体等环境因素对中学生科学职业期望的影响,探讨环境因素与中学生的科学自我效能感、科学职业认知及科学职业期望的关系。结果发现:(1)研究对象的科学职业期望不高;(2)环境因素(包括学校教育、非正式教育、社会支持、媒体)对中学生科学职业期望存在显著正向影响;(3)中学生的科学自我效能感和科学职业认知在环境因素和科学职业期望之间的中介效果显著,且科学自我效能感—科学职业认知的链式中介效果也显著。研究表明:环境因素在激发中学生的科学自我效能感和科学职业认知方面发挥着重要作用,进而影响中学生的科学职业期望。学校、社会等主体可通过营造积极的价值导向、强化社会支持、丰富非正式环境中的科学教育、推进STEM教育、促进职业生涯教育和科学教育等手段来提升中学生的科学自我效能感和科学职业认知,进而提升中学生的科学职业期望。 展开更多

关键词 科学职业期望 结构方程模型 中学生 中介效应 社会认知职业理论

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员工反馈寻求行为与其职业成功:自我效能的中介 被引量：6

10

作者 陶建宏 赵玉 《企业经济》 北大核心 2019年第7期129-135,共7页

员工反馈寻求行为作为一种主动性行为对其职业成功有重要影响。本文基于社会认知职业理论,探索员工反馈寻求行为两个维度与职业成功两个维度间的关系,并揭示自我效能在上述关系中的中介作用。实证研究表明:员工询问式和监控式反馈寻求... 员工反馈寻求行为作为一种主动性行为对其职业成功有重要影响。本文基于社会认知职业理论,探索员工反馈寻求行为两个维度与职业成功两个维度间的关系,并揭示自我效能在上述关系中的中介作用。实证研究表明:员工询问式和监控式反馈寻求行为对自我效能有显著正向影响,对客观和主观职业成功均有显著正向影响,自我效能分别对客观和主观职业成功也均有显著正向影响,其中自我效能部分中介员工询问式和监控式反馈寻求行为对客观和主观职业成功的影响。因此,企业应该注重员工发挥自身主动性,鼓励员工的主动性行为,加强员工自我效能的培养,积极营造组织内良好的反馈环境,以帮助员工获得更大的职业成功。 展开更多

关键词 社会认知职业理论 员工反馈寻求行为 职业成功 自我效能

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高校青年教师工作满意度的影响因素研究——基于结构方程模型的实证分析 被引量：11

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作者 程跟锁 陈建海 《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期230-236,共7页

青年教师是高校教师队伍的主力军和生力军。借鉴社会认知职业理论,基于对甘肃11所普通本科高校青年教师工作满意度的问卷调查数据,采用结构方程模型估计方法探讨分析高校青年教师工作满意度的影响因素。结果表明:人格特质、资源支持、... 青年教师是高校教师队伍的主力军和生力军。借鉴社会认知职业理论,基于对甘肃11所普通本科高校青年教师工作满意度的问卷调查数据,采用结构方程模型估计方法探讨分析高校青年教师工作满意度的影响因素。结果表明:人格特质、资源支持、自我效能、工作条件、目标进展共同影响高校青年教师工作满意度;资源支持、自我效能对目标进展具有显著正向作用;人格特质、资源支持与自我效能存在显著同向关系;自我效能、资源支持均对工作条件具有正向作用;人格特质对资源支持具有正向作用。认为高校应该从培育积极人格特质、营造良好人际环境、加强目标进展监控、推进薪酬制度改革等方面完善工作,推进新时代高素质创新型高校青年教师队伍建设。 展开更多

关键词 高校 青年教师 工作满意度 社会认知职业理论 自我效能 结果预期

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高职毕业生“慢就业”现象探析 被引量：14

12

作者 杨惠 《职业技术教育》 北大核心 2019年第36期41-44,共4页

以生涯理论分析高职毕业生“慢就业”现象,其原因包括生涯发展理论视角下的职业准备之“慢”、认知信息加工理论视角下就业决策之“慢”、社会认知职业理论视角下有效行动之“慢”。预防高职毕业生“慢就业”,需要普及生涯教育,将生涯... 以生涯理论分析高职毕业生“慢就业”现象,其原因包括生涯发展理论视角下的职业准备之“慢”、认知信息加工理论视角下就业决策之“慢”、社会认知职业理论视角下有效行动之“慢”。预防高职毕业生“慢就业”,需要普及生涯教育,将生涯发展目标贯穿学生学业阶段;建立协同机制,将生涯教育责任赋予利益相关群体;调整教育理念,将生涯适应能力纳入终生教育目标。 展开更多

关键词 高职毕业生 慢就业 生涯发展理论 认知信息加工理论 社会认知职业理论

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