学生作业设计新构想 被引量：14

1

作者 刘钊 孙飞飞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第6期31-32,共2页

一、现状与问题：学生作业的瓶颈与限制 一直以来,受传统客观主义知识观的影响,人们将教育的主要目的之一定位于传递人类积累的生产经验和社会生活经验。毋庸置疑,这对丰富知识起到重要作用。然而,为达成这一目的而实施的教学,无论内... 一、现状与问题：学生作业的瓶颈与限制 一直以来,受传统客观主义知识观的影响,人们将教育的主要目的之一定位于传递人类积累的生产经验和社会生活经验。毋庸置疑,这对丰富知识起到重要作用。然而,为达成这一目的而实施的教学,无论内容与手段、过程与方法,都较少考虑教育对象的独特性和情境性,带有明显的机械性和灌输性，学生成为接收知识的容器。 展开更多

关键词 学生作业 作业设计 社会生活经验 教育对象 知识观 客观主义 生产经验 情境性

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香港中文大学的大学通识教育 被引量：26

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作者 梁美仪 《国家教育行政学院学报》 2005年第10期70-76,共7页

通识教育虽已有百余年的历史,其理念也得到了广泛的认同,但在实践中却困难重重。香港中文大学自1963年创校以来,一直把通识教育作为本科学位课程中的有机组成部分。1986年香港中文大学对通识教育全面改革,通识课程由大学通识与书院通识... 通识教育虽已有百余年的历史,其理念也得到了广泛的认同,但在实践中却困难重重。香港中文大学自1963年创校以来,一直把通识教育作为本科学位课程中的有机组成部分。1986年香港中文大学对通识教育全面改革,通识课程由大学通识与书院通识组成。2002年,进一步对大学通识教育作出全面检讨,厘清中大通识教育的目标与要求,重新规划整体课程和确立有效管理与素质保证的机制。现时中文大学的大学通识教育课程,由七个学院四十多学系提供二百多门通识科目。各科教师来自不同的专业领域,开设的通识科目都以专业的深度和修养为基础;学系开办通识课程时,除考虑本科教学的目标外,更要注意学科知识与其他学科的联系,以及和现代社会生活经验的关联。同时所有科目均有严格机制定期审视,以保证通识学科的素质。 展开更多

关键词 大学 通识教育 通识教育课程 香港中文大学 有机组成部分 社会生活经验 学位课程 通识课程 本科教学 其他学科 有效管理

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育人者要有育人之能——谈教师的思想教育能力 被引量：1

3

作者 谢瑞俊 《学校党建与思想教育》 1989年第4期19-20,共2页

教育是精神文明的重要组成部分,学校是精神文明建设的重要基地,教师是精神文明建设的重要力量。教师荣称为“人类灵魂的工程师”,在年轻一代的心灵上耕耘,在年轻一代的心灵上建设灵魂工程。列宁曾经指出:“在任何学校里,最重的课程是政... 教育是精神文明的重要组成部分,学校是精神文明建设的重要基地,教师是精神文明建设的重要力量。教师荣称为“人类灵魂的工程师”,在年轻一代的心灵上耕耘,在年轻一代的心灵上建设灵魂工程。列宁曾经指出:“在任何学校里,最重的课程是政治思想方向。这个方向由什么来决定呢?完全只能由教学人员来决定。”教师担负着培育年轻一代的光荣使命,他不只是知识的传授者,而且是先进的政治思想和道德规范的传播者,集教书育人的重任于一身,必须具有较强的思想教育能力,明确教书育人的重要性,认识教书育人的客观性。 展开更多

关键词 教育能力 育人者 精神文明建设 灵魂工程 示范教育 道德行为 自我教育 身教重于言教 深入性 社会生活经验

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英语课程内容的选择与组织（第四讲）——语法内容的选择

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作者 郭宝仙 《中小学英语教学与研究》 2007年第6期74-77,共4页

英语课程内容的选择是英语课程开发的重要一环，指的是“根据特定的教育价值观和相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验和学习者的经验中选择课程要素的过程”。这些课程要素包括概念、原理、技能、方法、态度和价值观等。1859... 英语课程内容的选择是英语课程开发的重要一环，指的是“根据特定的教育价值观和相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验和学习者的经验中选择课程要素的过程”。这些课程要素包括概念、原理、技能、方法、态度和价值观等。1859年英国哲学家、社会学家、教育家斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名命题， 展开更多

关键词 课程内容 英语 社会生活经验 教育价值观 语法 组织 学科知识 课程要素

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职业教育:培训与教育辨 被引量：98

5

作者 姜大源 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第7期1-1,24,共2页

培训的教育学指称，是培养、训练，它是由社会机构提供的有组织、有计划、有目的的专门训练活动；或者说，培训是“通过正式的、有组织的或有指导的方式而不是一般监督、工作革新或经验，获得与工作要求相关的知识和技能的过程（引自陈... 培训的教育学指称，是培养、训练，它是由社会机构提供的有组织、有计划、有目的的专门训练活动；或者说，培训是“通过正式的、有组织的或有指导的方式而不是一般监督、工作革新或经验，获得与工作要求相关的知识和技能的过程（引自陈天希）。英文training一词更多地指出。培训是一种实践性的学习。而教育的教育学解释，专指由教育机构提供的有组织、有目的、有计划的素质培养活动，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是培养人的一种社会现象；或者说，教育是“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”（叶澜）。英文education（源于拉丁语educare，“引出”之意）一词更多的强调，教育是一种引导性的学习。 展开更多

关键词 职业教育 培训 社会生活经验 素质培养 社会机构 教育机构 生产经验 社会现象

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教育起源问题的再探讨 被引量：4

6

作者 马兆掌 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1989年第1期81-85,共5页

研究教育,必须像研究任何其他的社会现象一样,要搞清楚它在历史上是怎样产生的,在历史上是怎样发展的,只有这样,才能找到一些规律性的东西。正因为如此,教育的起源问题历来为教育学者所重视。西方教育学者提出了教育的生物起源论和教育... 研究教育,必须像研究任何其他的社会现象一样,要搞清楚它在历史上是怎样产生的,在历史上是怎样发展的,只有这样,才能找到一些规律性的东西。正因为如此,教育的起源问题历来为教育学者所重视。西方教育学者提出了教育的生物起源论和教育的心理起原论;苏联教育学者提出了教育的劳动起源说。 展开更多

关键词 教育起源 教育学者 生物起源论 原始人类 人类社会 理论勇气 社会生活经验 主体—客体 师范大学学报 人类教育

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主题式微写作课程的设计与实施——以于永正教《认识苹果》为例 被引量：3

7

作者 刘春 《语文建设》 北大核心 2016年第9期72-74,共3页

主题式微写作课程是从学生社会生活经验和需要出发，以某一主题为核心组织写作活动，并指向学生言语交际与表达能力发展而编制的微型写作课程。主题式微写作课程主要是相对于以往教学过于强调课程知识系统化，与生活脱节、与儿童对立、... 主题式微写作课程是从学生社会生活经验和需要出发，以某一主题为核心组织写作活动，并指向学生言语交际与表达能力发展而编制的微型写作课程。主题式微写作课程主要是相对于以往教学过于强调课程知识系统化，与生活脱节、与儿童对立、与实践疏离等弊端提出的。 展开更多

关键词 写作课程 式微 社会生活经验 苹果 正教 设计 知识系统化 写作活动

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少年班教育十五年概况 被引量：1

8

作者 肖臣国 《研究生教育研究》 1993年第4期33-39,共7页

今年是我们科大少年班创办15周年。在这15年中,我们进行了多种办学模式的试验。在招生选拔、办学模式和思想教育上都积累了一定的经验,得到了一些有益的教训。

关键词 思想教育 办学模式 毕业生素质 社会生活经验 科研实践 硕士毕业生 博士研究生 大学本科 思想素质教育 试点班

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在实践中培养青少年的能力

9

作者 严正 《学习与实践》 1985年第1期27-29,共3页

高考结束了，几个同班的应届高中毕业生经过紧张的考试以后，很想尽情地玩一玩有人提议上庐山，大家一致同意。这些十六、七岁的小青年，多数人从未出过远门，特别是升入高中以后为应付高考作准备，一头扎进书本里，从家门到校门，很少... 高考结束了，几个同班的应届高中毕业生经过紧张的考试以后，很想尽情地玩一玩有人提议上庐山，大家一致同意。这些十六、七岁的小青年，多数人从未出过远门，特别是升入高中以后为应付高考作准备，一头扎进书本里，从家门到校门，很少旁顾其他。他们缺乏社会生活经验，独立工作和独立生活的能力也甚差。 展开更多

关键词 能力 应届高中毕业生 青少年 培养 实践 社会生活经验 独立生活 高考

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师生情感在思想品德课教、学区间的作用

10

作者 熊水清 《学校党建与思想教育》 1987年第4期65-66,共2页

在高校思想品德课的教学中,“教”与“学”是两个不同对象以不同方式在同一场合(课堂或课外)所进行的整体活动。前者是在先受教育的条件下通过传授知识的过程来实现的。后者是在获得知识过程中达到接受教育的目的。

关键词 思想品德 师生情感 情感作用 整体活动 精神需要 重要理论问题 社会在发展 可接受性 定向性 社会生活经验

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浅析学校领导班子内耗

11

作者 楼智辉 《中小学管理》 北大核心 1991年第5期39-39,共1页

一、权力超越 无论是哪一部门的领导者,都认为与自己的职位相适应的权力是非常神圣的,不允侵犯的。学校领导者同样如此。事实上,要使工作顺利开展,每一位学校领导者的职与权必须是适应的。但在学校的实际管理中,常常会发生许多越权、侵... 一、权力超越 无论是哪一部门的领导者,都认为与自己的职位相适应的权力是非常神圣的,不允侵犯的。学校领导者同样如此。事实上,要使工作顺利开展,每一位学校领导者的职与权必须是适应的。但在学校的实际管理中,常常会发生许多越权、侵权行为。 展开更多

关键词 学校领导班子 学校领导者 侵权行为 学校行政 社会生活经验 老中青三结合 一条线 绝对公平 马克思主义理论 管理对象

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