听障儿童社会情绪能力及其影响因素的研究 被引量：4

1

作者 王娜 尹梦雅 +1 位作者 张晓 杜巧新 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2014年第2期180-183,共4页

目的：探讨听障儿童的社会情绪发展状况及其影响因素。方法采用问卷法对68例1~3岁的听障儿童的社会情绪以及听力状况、气质和父母教养方式进行调查。结果和结论听障儿童的外显行为（13.23%）和能力（10.29%）方面的问题较为突出；女童... 目的：探讨听障儿童的社会情绪发展状况及其影响因素。方法采用问卷法对68例1~3岁的听障儿童的社会情绪以及听力状况、气质和父母教养方式进行调查。结果和结论听障儿童的外显行为（13.23%）和能力（10.29%）方面的问题较为突出；女童的内隐行为问题高于男童（P〈0.05）；助听听阈、儿童气质以及父母教养方式都会对听障儿童的社会情绪产生影响（P〈0.05）。 展开更多

关键词 听障儿童 社会情绪能力 影响因素

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父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系:婴幼儿气质的调节作用 被引量：15

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作者 李雪莹 李杨卓 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期28-39,共12页

父亲积极情绪表达有助于提升婴幼儿社会情绪能力。本研究以315名12~36月龄婴幼儿家庭为研究对象,采用父母情绪表达问卷、婴幼儿社会情绪能力问卷和婴幼儿气质量表,考察父亲情绪表达、婴幼儿气质与其社会情绪能力的关系。结果发现女孩在... 父亲积极情绪表达有助于提升婴幼儿社会情绪能力。本研究以315名12~36月龄婴幼儿家庭为研究对象,采用父母情绪表达问卷、婴幼儿社会情绪能力问卷和婴幼儿气质量表,考察父亲情绪表达、婴幼儿气质与其社会情绪能力的关系。结果发现女孩在依从性、移情和亲社会同伴关系上显著高于男孩;12~24月龄和25~36月龄婴幼儿在注意力、模仿或游戏、移情上存在显著差异;父亲积极情绪表达对婴幼儿社会情绪能力有正向预测作用,父亲消极情绪表达对其社会情绪能力具有负向预测作用;婴幼儿气质的节律性、适应性对其社会情绪能力具有正向预测作用;婴幼儿气质的趋避性、反应强度和情绪本质对其社会情绪能力具有负向预测作用;婴幼儿气质的节律性、趋避性、适应性、反应强度可以调节父亲情绪表达与婴幼儿社会情绪能力的关系。作为家庭情绪氛围的主要营造者之一,父亲应认识到其在家中的情绪表达对婴幼儿社会情绪能力发展的重要影响,努力为婴幼儿创设积极的家庭成长环境,为其社会情绪能力健康发展奠定良好基础。 展开更多

关键词 父亲情绪表达 社会情绪能力 婴幼儿气质

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应对校园欺凌:社会情绪能力的干预研究 被引量：3

3

作者 时勘 李晓琼 +1 位作者 黄杰 张柳 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2022年第5期443-450,共8页

校园欺凌现象在全球范围普遍存在,为有效解决校园欺凌问题,研究一采用《特拉华校园受欺凌量表》、《简易应对方式量表》以及《社会情绪健康量表》对416名5~6年级小学生进行了调查,结果发现,小学生消极应对方式可以显著预测校园受欺凌,... 校园欺凌现象在全球范围普遍存在,为有效解决校园欺凌问题,研究一采用《特拉华校园受欺凌量表》、《简易应对方式量表》以及《社会情绪健康量表》对416名5~6年级小学生进行了调查,结果发现,小学生消极应对方式可以显著预测校园受欺凌,社会情绪能力在消极应对方式与校园受欺凌中起调节作用。此基础上,研究二开展基于社会情绪能力的校园受欺凌团体辅导干预研究。结果表明,社会情绪能力的提升可以显著降低校园受欺凌水平。 展开更多

关键词 小学生 校园欺凌 社会情绪能力 应对方式 干预研究

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积极家庭教育干预对学前流动儿童社会情绪能力的影响:一项短期追踪研究

4

作者 童星 张永英 《学前教育研究》 2025年第9期14-25,共12页

提升学前流动儿童社会情绪能力对促进其健康成长、教育公平和社会稳定发展具有重要意义。家庭是儿童社会化最初的场所,家庭教育对儿童社会情绪能力发展具有关键作用。本研究采用“前测—后测—追踪测”多时点实验设计,随机将66名学前流... 提升学前流动儿童社会情绪能力对促进其健康成长、教育公平和社会稳定发展具有重要意义。家庭是儿童社会化最初的场所,家庭教育对儿童社会情绪能力发展具有关键作用。本研究采用“前测—后测—追踪测”多时点实验设计,随机将66名学前流动儿童分成实验组和对照组,运用潜在增长模型探究积极家庭教育干预对学前流动儿童社会情绪能力的影响。结果表明:积极家庭教育干预能在短期内显著提高学前流动儿童社会情绪能力的增长速度。具体而言,干预对儿童自我调控、依从性、适应功能、社会-沟通以及人际互动五个能区发展有显著促进作用,但对自主性和情感两个能区的提升效果不明显。干预之所以整体有效,在于干预设计以经典的SPERMA幸福模型为理论基础,内容贴合儿童身心发展特点,并突出亲子的实际共同参与。建议加强积极心理学在学前流动儿童家庭教育中的应用,将“做中学”的理念融入积极家庭教育干预,家、园、社合力共建学前流动儿童积极家庭教育支持体系。 展开更多

关键词 积极家庭教育 学前流动儿童 社会情绪能力

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听力障碍儿童社会情绪、适应行为与语言能力的关系 被引量：4

5

作者 王娜 李彦璇 +2 位作者 刘莉华 石雯婧 李卉 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2013年第7期617-619,共3页

目的探讨社会情绪、适应行为对听力障碍儿童语言能力的影响。方法采用问卷法,对68名1~3岁听障儿童的社会情绪、适应行为和语言能力进行调查。结果外显行为、失调与语言能力呈负相关（P〈0.05）,交往与语言能力呈正相关（P〈0.05）。多... 目的探讨社会情绪、适应行为对听力障碍儿童语言能力的影响。方法采用问卷法,对68名1~3岁听障儿童的社会情绪、适应行为和语言能力进行调查。结果外显行为、失调与语言能力呈负相关（P〈0.05）,交往与语言能力呈正相关（P〈0.05）。多元回归分析显示,外显行为为听障儿童语言能力的独立影响因子。结论社会情绪影响听障儿童的语言能力。 展开更多

关键词 听力障碍 儿童 社会情绪能力 适应行为 语言能力

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3~6岁儿童社会—情绪能力的发展现状与特点——以上海市7所幼儿园为例 被引量：11

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作者 李娟 黄鼎文 +3 位作者 赵雅男 杨婷婷 朱晶晶 李燕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期53-69,共17页

社会-情绪能力是面向21世纪的核心竞争能力,对儿童健康成长和发展具有重要意义。本研究一方面引进并修订社会-情绪评估/评量量表(36~66个月),另一方面应用该量表考察上海市2 363名3~6岁儿童的社会-情绪能力发展现状与特点。结果表明,修... 社会-情绪能力是面向21世纪的核心竞争能力,对儿童健康成长和发展具有重要意义。本研究一方面引进并修订社会-情绪评估/评量量表(36~66个月),另一方面应用该量表考察上海市2 363名3~6岁儿童的社会-情绪能力发展现状与特点。结果表明,修订后的社会-情绪评估/评量量表(36~66个月)有良好的信效度,能够作为我国3~6岁儿童社会-情绪能力的有效评估工具。上海市学前儿童社会-情绪能力整体发展较好,但具有整体性和不均衡性。随着年龄的增长,儿童社会-情绪能力整体发展水平逐渐提高;女童发展优于男童;父母受教育水平越高,对儿童发展越有利;祖辈抚养的儿童社会-情绪能力发展最差;非独生儿童的同理心和独立性发展突出,独生儿童自我形象发展更好;核心家庭儿童社会-情绪能力发展优于主干家庭儿童;家庭经济条件越好,越利于儿童社会-情绪能力发展;上海本地户籍儿童社会-情绪能力发展优于非本地户籍儿童。为了促进学前儿童社会-情绪能力发展,父母和教师应在尊重儿童发展特点的基础上,给予儿童积极有效的支持和引导;要重视家庭环境的重要作用,为儿童创造优质的家庭成长环境;政府应发挥弱势补偿功能,为处境困难的家庭提供援助,以促进所有儿童的社会-情绪能力获得更好的发展。 展开更多

关键词 3~6岁儿童 社会-情绪能力 发展水平

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父亲婚姻满意度对1~3岁婴幼儿社会-情绪能力的影响:父子依恋和父亲参与的链式中介作用 被引量：1

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作者 何慧华 陈迎新 +1 位作者 蒋琴 姜露 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期790-796,共7页

为探讨父亲婚姻满意度对婴幼儿社会-情绪能力的影响及其作用机制,采用父亲婚姻质量满意度量表、婴幼儿社会-情绪能力量表、父子依恋量表和父亲参与量表,对212名1~3岁婴幼儿父母进行调查。结果发现:(1)父亲婚姻满意度正向预测婴幼儿社会... 为探讨父亲婚姻满意度对婴幼儿社会-情绪能力的影响及其作用机制,采用父亲婚姻质量满意度量表、婴幼儿社会-情绪能力量表、父子依恋量表和父亲参与量表,对212名1~3岁婴幼儿父母进行调查。结果发现:(1)父亲婚姻满意度正向预测婴幼儿社会-情绪能力。(2)父亲参与在父亲婚姻满意度和婴幼儿社会-情绪能力之间起中介作用。(3)父子依恋、父亲参与在父亲婚姻满意度和婴幼儿社会-情绪能力之间起链式中介作用。 展开更多

关键词 父亲婚姻满意度 父子依恋 父亲参与 社会-情绪能力 婴幼儿

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金字塔模型:美国幼儿园社会性情绪教育的多层级模式 被引量：7

8

作者 罗丽 洪秀敏 帕特丽夏.斯奈德 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期35-46,共12页

金字塔模型是近年来美国学前教育领域盛行的关于幼儿社会性情绪教育的多层级模式,其包含三个层级的教育实践旨在满足不同发展水平幼儿在社会性、情绪和行为发展上的多元化需求。在金字塔模型中,随着层级的提高,教育和干预的强度会逐渐... 金字塔模型是近年来美国学前教育领域盛行的关于幼儿社会性情绪教育的多层级模式,其包含三个层级的教育实践旨在满足不同发展水平幼儿在社会性、情绪和行为发展上的多元化需求。在金字塔模型中,随着层级的提高,教育和干预的强度会逐渐增强。系统培训和深入班级的教练辅导是该模型推动教师在班级实践幼儿社会性情绪教育的两大途径。基于班级观察和教师访谈的《幼儿园教育金字塔模型观察工具》则不仅能测量教师实施金字塔模型的保真度,还能为教师专业化发展提供重要的反馈信息。我国幼儿园应为全园幼儿提供丰富的社会性情绪教育,发挥家长在"促进""预防"和"干预"层级中的重要作用,以积极的方式应对学前儿童的问题行为,倡导基于研究证据的层次递增式教育和干预,同时给予教师专业化支持。 展开更多

关键词 金字塔模型 社会性和情绪能力 社会性情绪教育

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“做中学”对小学生同感能力发展的影响 被引量：2

9

作者 杨元魁 叶兆宁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期82-86,共5页

在科学活动中培养学生的社会情绪能力已成为科学教育的重要目标之一。采用自编儿童同感能力自评问卷，以是否参与“做中学”和性别为自变量，对小学三、四年级学生的同感能力水平进行对比研究。结果发现，实验组学生的同感能力显著高于... 在科学活动中培养学生的社会情绪能力已成为科学教育的重要目标之一。采用自编儿童同感能力自评问卷，以是否参与“做中学”和性别为自变量，对小学三、四年级学生的同感能力水平进行对比研究。结果发现，实验组学生的同感能力显著高于控制组学生。分析表明，“做中学”有利于培养学生的同感能力，尤其是对于男生而言，其促进作用更为显著。 展开更多

关键词 “做中学” 小学生 同感 探究式科学教育 社会情绪能力

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从个别干预到全民预防:美国“强健开端”课程及启示 被引量：8

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作者 陈琴 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期57-65,共9页

改变传统的心理健康服务机制,从注重个别干预转向倡导全民预防,是近年来国外学校心理健康教育的一大趋势。美国"强健开端"课程立足于全体儿童,通过10个单元的基本课程和两个可选择的强化课程,教授儿童关键的社会情绪概念和应... 改变传统的心理健康服务机制,从注重个别干预转向倡导全民预防,是近年来国外学校心理健康教育的一大趋势。美国"强健开端"课程立足于全体儿童,通过10个单元的基本课程和两个可选择的强化课程,教授儿童关键的社会情绪概念和应对策略,提高儿童的社会情绪能力,有助于降低儿童社会和情绪问题出现的可能性。这一课程在实践中被证明是科学有效和便于实施的。美国"强健开端"课程同时还开发了基于优势评价的"社会情绪优势和心理弹性量表",将对儿童社会情绪能力的评价与干预和心理健康促进有效地结合起来。美国"强健开端"课程在强调儿童社会认知、情感和行为发展的一致性、关注儿童社会情绪能力的发展、注重儿童对真实生活世界的体验等方面的经验对于我国幼儿园社会教育具有重要的启示。 展开更多

关键词 “强健开端”课程 社会情绪能力 幼儿园社会教育

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家庭教育的力量:父母教养方式如何影响校园欺凌 被引量：23

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作者 朱晓文 王凯丽 任围 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期108-118,共11页

校园欺凌是影响青少年发展的重大社会问题。本文考察了家庭教养方式对青少年校园欺凌(实施欺凌和遭受欺凌)的影响及作用机制。研究发现,家庭教养方式对青少年的校园欺凌经历有显著影响。权威型教养能有效降低青少年实施欺凌及遭受欺凌... 校园欺凌是影响青少年发展的重大社会问题。本文考察了家庭教养方式对青少年校园欺凌(实施欺凌和遭受欺凌)的影响及作用机制。研究发现,家庭教养方式对青少年的校园欺凌经历有显著影响。权威型教养能有效降低青少年实施欺凌及遭受欺凌的风险;专制型教养则会提升实施欺凌及遭受欺凌的风险;放任型教养仅会增加实施欺凌的风险。中介效应分析表明,权威型教养通过社会情绪能力和同伴交往间接作用于校园欺凌,具体而言,权威型教养对实施欺凌的影响通过社会情绪能力这一单独中介实现;其对遭受欺凌的影响通过社会情绪能力和同伴交往的共同中介作用得以实现。而这两个变量并不是专制型和放任型教养方式影响欺凌的中介机制。上述发现为有效防治校园欺凌的干预研究及政策制定提供可靠的着力点。 展开更多

关键词 校园欺凌 教养方式 社会情绪能力 同伴交往 青少年

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