初中生物学社会性科学议题主题与核心问题的提炼 被引量：1

1

作者 张云 易骏 卢立涛 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期52-55,共4页

针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,... 针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,锁定议题一级主题;以现实生活为题源,开发议题二级主题;以争议来源为焦点,初筛议题核心问题;以跨域整合为考量,优选议题核心问题。以期为当前备受关注的社会性科学议题教学开拓新思路。 展开更多

关键词 初中生物学 社会性科学议题 议题主题 核心问题

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社会性科学议题教育:国际趋势与本土探索

2

作者 丁邦平 邴杰 苏洵 《教育学报》 北大核心 2025年第4期148-160,共13页

社会性科学议题教育作为21世纪国际科学教育界一项新的科学教育研究热点,持续推动着科学课程、教学与评价的政策制定与实践变革。为明晰我国社会性科学议题教育的理论参照与实践优化策略,通过理论溯源与比较分析,对社会性科学议题教育... 社会性科学议题教育作为21世纪国际科学教育界一项新的科学教育研究热点,持续推动着科学课程、教学与评价的政策制定与实践变革。为明晰我国社会性科学议题教育的理论参照与实践优化策略,通过理论溯源与比较分析,对社会性科学议题教育的国际发展趋势特征、国内政策回应与实践路径探索进行系统梳理与探讨。发现当今国际社会性科学议题教育主要聚焦于培养公民的科学素养与责任意识、强化道德伦理教育、发展科学决策能力、构建教学模型四个研究方向,相对而言我国社会性科学议题教育仍处于起步阶段。为此,我国中小学科学教育的改进要更新科学教育观,将社会性科学议题纳入科学素养核心内容;建立“研究—决策—实践”循环体系,加强研究体系建设;培养研究型科学教师,通过职前课程与在职培训提升社会性科学议题教学能力。 展开更多

关键词 科学教育 社会性科学议题 科学教育改进 中小学

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社会性科学议题教学的框架分析

3

作者 肖思汉 朱明慧 黄忆影 《教育学报》 北大核心 2025年第4期178-194,共17页

在“后真相”时代,科学教育界越来越关注和倡导基于社会性科学议题的教学。这种教学究竟应该如何实施,是研究界和实践界所共同面临的重要课题。以框架理论为切入点,对上海市某初中科学课堂教学进行话语分析发现,社会性科学议题被框架化... 在“后真相”时代,科学教育界越来越关注和倡导基于社会性科学议题的教学。这种教学究竟应该如何实施,是研究界和实践界所共同面临的重要课题。以框架理论为切入点,对上海市某初中科学课堂教学进行话语分析发现,社会性科学议题被框架化为一种怎样的集体活动(如“论辩”或“探讨”),以及教师在其间的话语引导,对后续的学习进程将起到重要的作用。学生对社会性科学议题教学框架的影响则主要关乎知识的所有权归属,以及师生、生生之间的角色定位。由于社会性科学议题的前沿性、开放性、争议性等特点,其教学需要组织一些和传统教学不同的框架,而框架与教学过程的相互形塑将有助于教师理解社会性科学议题教学的关键。 展开更多

关键词 社会性科学议题 框架分析 科学教育 课堂话语 教学改革

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专题:社会性科学议题教育研究

4

作者 顾明远 《教育学报》 北大核心 2025年第4期147-147,共1页

新冠疫情的暴发、人工智能的应用,这些震撼全球的社会性科学议题,呼吁着中小学终止“缩减为知识的教学”,切实地为学生提供指向核心素养发展的教育,以帮助学生应对充满不确定性的高科技未来。由此,如何围绕“少而精”的大概念,关联现实... 新冠疫情的暴发、人工智能的应用,这些震撼全球的社会性科学议题,呼吁着中小学终止“缩减为知识的教学”,切实地为学生提供指向核心素养发展的教育,以帮助学生应对充满不确定性的高科技未来。由此,如何围绕“少而精”的大概念,关联现实,构建培育高阶思维与多元价值取向的探究实践教学场景来促进学生知情意行的全面发展,以落实立德树人根本任务,是当下中小学教育教学改革亟待突破的重点和难点。 展开更多

关键词 社会性科学议题 新冠疫情 教育研究

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基于SIMBL模型的高中化学社会性科学议题教学设计——以“补血剂真的越贵越好吗”为例 被引量：2

5

作者 乔心悦 程波 楚清脆 《化学教学》 北大核心 2025年第3期57-62,共6页

以“补血剂真的越贵越好吗”一课为例,厘清教学环节与SIMBL模型中各模块、化学学科能力之间的脉络关系。利用SIMBL模型,将SSI情境教学融入高中化学教学,在具有争议性、复杂性和挑战性的议题情境下,引发学生主动思考、辨析、探究和表达,... 以“补血剂真的越贵越好吗”一课为例,厘清教学环节与SIMBL模型中各模块、化学学科能力之间的脉络关系。利用SIMBL模型,将SSI情境教学融入高中化学教学,在具有争议性、复杂性和挑战性的议题情境下,引发学生主动思考、辨析、探究和表达,由学习知识向提升素养转变,为化学学科核心素养的发展提供适切的路径。 展开更多

关键词 社会性科学议题 SIMBL模型 化学教学 核心素养 乳酸亚铁

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小学科学教科书中社会性科学议题的内容资源及教学策略

6

作者 邹雅男 《教学与管理》 北大核心 2025年第23期68-71,共4页

社会性科学议题教学是加强学生学科知识理解,提升学生核心素养的重要方式,是做好科学教育加法的必然要求。基于生态环境、资源利用、人类健康和道德伦理四个方面分析小学科学教科书中社会性科学议题的内容资源,探索小学科学教学中社会... 社会性科学议题教学是加强学生学科知识理解,提升学生核心素养的重要方式,是做好科学教育加法的必然要求。基于生态环境、资源利用、人类健康和道德伦理四个方面分析小学科学教科书中社会性科学议题的内容资源,探索小学科学教学中社会性科学议题教学的教学路径:确立议题主题——创设议题情境——构建论证模式——完善论证评价。 展开更多

关键词 社会性科学议题 小学科学教科书 生态环境 资源利用 人类健康 道德伦理

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基于SIMBL模型的高中地理社会性科学议题教学设计——以“定制公交可以在上海市大范围推广吗”为例

7

作者 何恬 康渝文 《地理教学》 北大核心 2025年第15期27-30,45,共5页

作为社会性科学议题的教学模式之一,SIMBL模型以议题为核心,围绕科学建模、系统动态等六要素,为培养学生应对复杂问题的能力和落实地理学科核心素养提供了新路径。本文以“定制公交可以在上海市大范围推广吗”为例,引导学生从区域发展... 作为社会性科学议题的教学模式之一,SIMBL模型以议题为核心,围绕科学建模、系统动态等六要素,为培养学生应对复杂问题的能力和落实地理学科核心素养提供了新路径。本文以“定制公交可以在上海市大范围推广吗”为例,引导学生从区域发展、资源利用、环境影响等维度展开探究,帮助学生建立系统性思维框架。通过课前调研、数据验证、组间辩论等环节,学生综合运用地理知识分析推广定制公交的可行性,阐明自己的立场和理由,深化对交通运输与区域发展关系的理解。 展开更多

关键词 社会性科学议题 SIMBL模型 定制公交 交通运输与区域发展 高中地理

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社会性科学议题教学的主题、目标与策略:系统综述的视角

8

作者 林静 《教育学报》 北大核心 2025年第4期161-177,共17页

将结构不良、答案不确定的社会性科学议题引入中小学课堂以五育并举地发展学生核心素养,是我国中小学创新与变革教学内容与教学方式以贯彻立德树人教育根本任务的重要研究议题。检索2000至2022年国内外SSI教学的实证研究成果,着眼于“... 将结构不良、答案不确定的社会性科学议题引入中小学课堂以五育并举地发展学生核心素养,是我国中小学创新与变革教学内容与教学方式以贯彻立德树人教育根本任务的重要研究议题。检索2000至2022年国内外SSI教学的实证研究成果,着眼于“社会性科学议题学习作为跨学科探究实践”的视角开展系统综述,发现选择贯通个人、区域与全球场景的社会性科学议题(如气候变化、转基因食品),组织学生开展社会性科学论证、社会性科学推理等跨学科实践,能有效发展学生的科学思维与创新意识、跨学科概念与实践能力,并引发学生经历伦理道德与文化价值观等方面的碰撞,在批判、反思和实践中形成社会责任感和可持续发展意识与能力。 展开更多

关键词 社会性科学议题 跨学科学习 科学教育 中小学课堂教学

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欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用——以ENGAGE科学教育项目为例 被引量：3

9

作者 邴杰 黄镜玮 刘恩山 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期164-175,共12页

创新驱动发展是21世纪科学教育面临的重要挑战之一。欧洲教育委员会在“负责任的研究与创新”的价值引领下,开展了一系列基于社会性科学议题教学的相关项目研究,其中ENGAGE项目的影响力最为深远,该项目聚焦6-8年级阶段学生认知,开发了... 创新驱动发展是21世纪科学教育面临的重要挑战之一。欧洲教育委员会在“负责任的研究与创新”的价值引领下,开展了一系列基于社会性科学议题教学的相关项目研究,其中ENGAGE项目的影响力最为深远,该项目聚焦6-8年级阶段学生认知,开发了覆盖物理、化学、地理和生物等领域的30个教学案例,结合5E教学模式,关注多维目标整合;重视负责任的科学研究与创新,基于探究实践、论证推理等科学实践活动组织教学内容;在评价上注重学生学习过程的评价。针对我国科学教育义务教育阶段课程标准的要求,在开发社会性科学议题教学资源时需锚定新兴领域,主题筛选聚焦社会性科学议题内涵特征;围绕课程需要制定教学目标,关注大概念和多维探究技能融合;要基于学生认知规律和科学探究组织灵活性、可行性的教学内容;实时做好追踪记录,侧重学生的学习过程评价。同时在借鉴国外开放教学资源时,要根据本土实际作出适合与我国社会主义核心价值体系相一致的调整,有选择性地筛选并能结合本土案例的适宜主题,围绕课程和教学要求制定教学目标和教学策略,合理规划教学实践活动并及时反思改进教学案例。 展开更多

关键词 社会性科学议题教学 科学教育 开放资源 教学案例

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“社会性科学议题与建模教学”模式的缘起与内涵解读 被引量：3

10

作者 廖玮宁 熊永华 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期5-7,共3页

社会性科学议题是国际科学教育研究的热点,研究表明社会性科学议题教学能有效发展学生的科学素养,但在实施中出现了忽视科学概念学习的现象,“社会性科学议题与建模教学”模式便应运而生。本文对这一模式的缘起和内涵进行了解读。

关键词 社会性科学议题 建模教学 科学素养

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社会性科学议题视域下的“基因工程的应用”教学

11

作者 陈莉莉 解凯彬 《生物学教学》 北大核心 2024年第10期18-21,共4页

以“基因工程的应用”为例,运用社会性科学议题(SSI)教学,创设“利用基因工程构建能够监测环境中雌激素污染物的转基因绿色荧光斑马鱼”核心议题,通过小组讨论、模型建构与完善、社会性科学推理等阶段,围绕基因工程具体应用的难点突破... 以“基因工程的应用”为例,运用社会性科学议题(SSI)教学,创设“利用基因工程构建能够监测环境中雌激素污染物的转基因绿色荧光斑马鱼”核心议题,通过小组讨论、模型建构与完善、社会性科学推理等阶段,围绕基因工程具体应用的难点突破开展教学,构建多元评价方式,发展学生生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 社会性科学议题教学 基因工程的应用 核心素养

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基于CiteSpace的社会性科学议题教学研究的可视化分析

12

作者 包逸龙 《生物学教学》 北大核心 2024年第4期79-82,共4页

运用文献计量学方法,以CiteSpace可视化分析软件为研究工具,对中国知网(CNKI)数据库收录的171篇与社会性科学议题相关的学术论文进行可视化分析发现:近年来该领域发文量显著增多呈上升趋势;研究热点聚焦于学科核心素养的培养;研究趋势... 运用文献计量学方法,以CiteSpace可视化分析软件为研究工具,对中国知网(CNKI)数据库收录的171篇与社会性科学议题相关的学术论文进行可视化分析发现:近年来该领域发文量显著增多呈上升趋势;研究热点聚焦于学科核心素养的培养;研究趋势体现在跨学科结合及与教学策略的融合。总体而言,社会性科学议题的研究顺应时代发展,契合当代人才培养需求。 展开更多

关键词 社会性科学议题 文献计量 可视化

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中考生物学试题中的社会性科学议题分析

13

作者 陈志方 《生物学教学》 北大核心 2024年第6期71-73,共3页

分析近五年(2019—2023)福建中考生物学试题中的社会性科学议题元素与特点,发现人体健康议题占比最多,其次是生态环境议题,资源使用议题偶有涉及。建议在教学实践中,教师要选择适切的议题、多样化的教学策略和教学评价方式。

关键词 社会性科学议题 生物学中考 教学启示

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美国社会性科学议题教学研究及启示--以“议题探究”项目为例 被引量：21

14

作者 邴杰 李诺 刘恩山 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期131-141,共11页

近20年来,伴随着科学技术的发展,社会性科学议题的社会性、科学性、争议性、不确定性等特征为科学教育和跨学科教育提供了丰富的主题情境,让学生在社会文化视域下学习科学知识成为美国《下一代科学教育标准:NGSS》所倡导的重要内容,基... 近20年来,伴随着科学技术的发展,社会性科学议题的社会性、科学性、争议性、不确定性等特征为科学教育和跨学科教育提供了丰富的主题情境,让学生在社会文化视域下学习科学知识成为美国《下一代科学教育标准:NGSS》所倡导的重要内容,基于社会性科学议题的教学也成为美国科学教育中培养学生功能性科学素养的重要教学策略之一。然而,受到传统教学目标、专业话语体系及跨学科教学方法等的影响,前期美国科学教育中社会性科学议题教学的研究比较分散。为了契合美国科学教育标准要求,更好地将社会性科学议题与科学教育相结合,美国基于社会文化情境重塑STEM的理念开展了议题探究项目的研究,该项研究以情境学习理论为支撑,围绕社会性科学议题设计教学方案,注重学生对社会性科学推理能力的发展。在教学目标的设计上关注与国家科学课程标准三维目标的一致性,在教学设计上利用九步迭代法设计教学,并为教师提供了教学工具和教学评价体系。借鉴该项目设计框架,我国科学教育中的社会性科学议题教学要注重与科学课程目标的关联性,围绕议题设计单元教学模块,聚焦学生核心素养的发展,构建多元评价体系,加快社会性科学议题教学师资培养,提升科学教师社会性科学议题教学能力,通过多方联动系统搭建本土化社会性科学议题教育资源平台,为教师实施社会性科学议题教学提供助力。 展开更多

关键词 社会性科学议题 社会性科学议题教学 社会性科学推理 单元教学设计

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在中学课堂中开展社会性科学议题教学的探索 被引量：50

15

作者 胡久华 罗铖吉 +1 位作者 王磊 金新颖 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期47-54,共8页

鉴于时代发展、课程改革和教学实践不断变化的现实需要,在中学课堂中开展社会性科学议题的教学成为发展学生能力、提高学生核心素养、提升学生公民意识的有效途径之一。通过在不同学校的多轮次教学实践与改进,概括出社会性科学议题教学... 鉴于时代发展、课程改革和教学实践不断变化的现实需要,在中学课堂中开展社会性科学议题的教学成为发展学生能力、提高学生核心素养、提升学生公民意识的有效途径之一。通过在不同学校的多轮次教学实践与改进,概括出社会性科学议题教学的实施模式:社会性科学议题的确立、社会性科学议题的探讨、社会性科学议题的践行三个阶段。其中,社会性科学议题的探讨是落实科学知识和提升关键能力的重要阶段,具体包括科学认识议题、寻找利与弊、论证利与弊的成立、权衡利弊做出决策四个环节。在整个过程中,确立实施此类教学的核心问题,结合教学效果和师生访谈证据抽提出针对性的教学策略,为今后在中学课堂中开展社会性科学议题教学提供重要参考。 展开更多

关键词 社会性科学议题 中学课堂 教学核心 教学策略

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科学教育中社会性科学议题研究的国际经验及启示 被引量：15

16

作者 邴杰 刘恩山 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期47-52,共6页

社会性科学议题(简称SSI)被认为是对STS教育的超越,为科学教育的改革和研究提供了全新方向。利用R语言的文本分析和可视化功能,全面客观地将国际科学教育权威期刊中关于SSI的实证研究主题外显化,结合系统综述法对相关主题展开综述。研... 社会性科学议题(简称SSI)被认为是对STS教育的超越,为科学教育的改革和研究提供了全新方向。利用R语言的文本分析和可视化功能,全面客观地将国际科学教育权威期刊中关于SSI的实证研究主题外显化,结合系统综述法对相关主题展开综述。研究发现:学生视域下的SSI研究聚焦其价值属性,主要表现为与科学素养相关的论证、推理、决策、陈述等主题研究,以及SSI情境中课堂教学组织模式的主题研究;教师视域下的研究则聚焦于不同形式SSI教学专业发展。借鉴国际研究经验,在我国开展SSI研究要基于循证实践的思路,深入探讨SSI与我国学生科学素养培养之间的关联性,积极探索本土化的SSI情境课堂教学组织模式,充分认识到SSI教师专业发展的重要性和多样性。 展开更多

关键词 社会性科学议题 科学教育 国际经验 R语言 科学素养 教师专业发展

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高中生的社会性科学议题解决能力及其与科学本质观的关系 被引量：9

17

作者 许翔杰 陈李娜 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期29-38,共10页

个体持有的科学本质观与社会性科学议题解决能力具有密切关系,但关系的性质却争论颇多,更是缺少中国被试的数据。研究调查了河南省61名高中一年级学生的社会性科学议题决策与推理的特点、持有的科学本质观。通过定性与定量相结合的分析... 个体持有的科学本质观与社会性科学议题解决能力具有密切关系,但关系的性质却争论颇多,更是缺少中国被试的数据。研究调查了河南省61名高中一年级学生的社会性科学议题决策与推理的特点、持有的科学本质观。通过定性与定量相结合的分析方法,结果发现:(1)56名高中生能够基于社会、经济、生态和科技取向的证据进行非正式推理;(2)被试均能提出支持自己观点的论辩、相反观点的论辩以及反驳性论辩;(3)高中生持有一种现代的、建构主义的科学本质观;(4)高中生对科学知识的变化与暂时性特点的认同程度与他们在社会性科学议题推理中所提出的科学取向的论辩数量显著正相关。 展开更多

关键词 社会性科学议题 科学本质 科学教育 非正式推理

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社会性科学议题(SSI)之议题中心教学模式初探 被引量：38

18

作者 朱玉成 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期21-25,共5页

社会性科学议题(SSI)教学近年来在西方科学教育中受到广泛重视,它被认为是解决学生运用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及伦理道德发展的有效途径。在本文中,作者就SSI议题中心教学的模式进行初步的... 社会性科学议题(SSI)教学近年来在西方科学教育中受到广泛重视,它被认为是解决学生运用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及伦理道德发展的有效途径。在本文中,作者就SSI议题中心教学的模式进行初步的引荐与介绍,以期作为教师改变教学方法的参考,希望能引起国内教育研究与工作者对此的重视与关注,进而促进我国教育事业的发展。 展开更多

关键词 社会性科学议题 议题中心教学 做决定模式 结构性争论模式 反思探究模式

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图尔敏论证模型在“社会性科学议题”教学中的应用——以“是否建设一座硫酸厂”为例 被引量：6

19

作者 李继良 方艳 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第5期65-68,共4页

围绕M制锰企业是否应该扩建一座硫酸厂的议题,展开论证活动,学生基于科技资料,依据社会效益最大化问题展开分角色论辩。在专家团队科学信息引导帮助下辩论双方逐渐形成论证体系,在论证过程中充分运用了化学原理,深刻体验并领会科学与社... 围绕M制锰企业是否应该扩建一座硫酸厂的议题,展开论证活动,学生基于科技资料,依据社会效益最大化问题展开分角色论辩。在专家团队科学信息引导帮助下辩论双方逐渐形成论证体系,在论证过程中充分运用了化学原理,深刻体验并领会科学与社会协同作用的重要性,有效提升了审辩式思维能力。 展开更多

关键词 图尔敏论证模型 社会性科学议题 角色论辩

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生物学教学中社会性科学议题与非形式推理能力的培养 被引量：3

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作者 吴举宏 《生物学教学》 2012年第10期9-11,共3页

非形式推理是人们工作和生活中最为常见的推理形式，但是它未被教育所重视。在中学生物学教学中，借鉴国外非形式推理课程和社会性科学议题课程的理念、技术和方法，将有助于培养学生非形式推理能力。

关键词 生物学教学 社会性科学议题 非形式推理 批判性思维

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