基于学习分析的虚拟学习社区社会性交互研究 被引量：38

1

作者 戴心来 王丽红 +1 位作者 崔春阳 李玉斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期59-64,共6页

社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学... 社会性交互是构成虚拟学习的关键要素,如何从学习者的交互数据中提取有价值的信息,进而及时采取教学干预,以促进高质量的网络学习,成为当前研究者关注的焦点。学习分析是近年来教育领域新兴的一种数据分析技术,为研究大数据时代虚拟学习的社会性交互提供了有力支持。通过基于Moodle平台的一门大学网络课程,以学习分析工具和社会网络分析法对网络论坛讨论区中的交互数据进行分析,提取学习者的社会网络结构特征,确定了核心参与者、积极参与者、消极参与者和边缘者等四种学习者类型,并依据新版布鲁姆认知历程向度对各类学习者的交互内容进行深入分析,探究不同学习者的认知特征,据此做出教学干预,从而更好地促进虚拟学习社区的发展。 展开更多

关键词 社会性交互 虚拟学习 学习分析

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学习管理系统的社会性交互功能比较——基于对Blackboard、Moodle、Sakai的调查与使用体验 被引量：33

2

作者 张汉玉 穆肃 任友群 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第2期38-44,52,共8页

教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai... 教育信息化的快速发展对技术支持的学习环境提出了更高的要求。学习管理系统集教学、学习与管理功能于一身,为辅助教师开展教学活动,以及实现教学交互提供了有力的技术支持。通过对国际和国内使用较为广泛的Blackboard、Moodle和Sakai三款学习管理系统在社会性交互方面的比较发现,三款学习管理系统在支持学习者与教师间的交互方面主要体现在通知、日程、作业、成绩簿、内置邮件、投票、测验等模块,在支持学习者与学习者间的交互方面主要体现在聊天室、讨论区、Wiki、内置邮件等模块。三款学习管理系统在细节设置上各有特色:Sakai的通知和日历功能最为强大,Moodle和Sakai支持在线协作编辑;Moodle在论坛模块的用户界面呈现良好、使用便捷;Blackboard能够方便地支持用户角色设置。因此,教师在选择学习管理系统时,应充分挖掘各类系统的特色功能,综合运用多种交互工具,整合各种教学系统,使之能更好地促进远程学习者的有效交互和有效学习。 展开更多

关键词 学习管理系统 社会性交互 BLACKBOARD MOODLE SAKAI

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基于Moodle平台的学习者社会性交互特征研究 被引量：24

3

作者 李良 乔海英 王淑平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期48-53,共6页

社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Maz... 社会性交互的教学与研究在我国的远程教学中仍然处于初级阶段,缺乏对于不同类型学习者社会性交互特征的研究。通过研究基于Moodle平台的一门网络培训课程,用社会网络分析法计算课程讨论区的交互密度,确定积极参与者和消极参与者;参考Mazzolini和Maddison的网络教师帖子分类标准,统计他们的交互时间段,发现"争先"和"滞后"两种不同的发帖方式;用新版布鲁姆目标分类体系,分析其不同交互内容的比例,得出积极参与者的交互多为较高层次的认知行为,而消极参与者的交互多为较低层次的认知行为,进而为远程教育者和学习者的交互教学时间、教学内容和教学策略提供参考。 展开更多

关键词 远程教学 学习者 社会性交互 内容分析 教学策略

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MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究——人的社会性视角 被引量：23

4

作者 张喜艳 王美月 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期63-68,共6页

MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感,维持其学习动机,帮助其融入学习者群体,增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础,该文在对社会性交互... MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感,维持其学习动机,帮助其融入学习者群体,增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础,该文在对社会性交互的内涵进行解析的基础上,分析了学习者的社会属性如何影响社会性交互的过程与结果;基于人的利他性、协同性、服从性、依赖性、自觉性,运用系统动力学的方法构建了MOOC社会性交互影响因素模型;依据此模型,给出了提升MOOC社会性的交互策略,以此增强MOOC社会性交互效果,从而提高MOOC学习者课程完成率。 展开更多

关键词 MOOC 社会性交互 系统动力学 影响因素

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网络学习社区的社会性交互研究——教师参与程度和交互模式对社会性交互的影响 被引量：22

5

作者 李建生 张红玉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期36-41,共6页

网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blac... 网络学习中的社会性交互形式已成为近年来的研究热点。文章探讨大学网络学习社区中教师参与程度与交互时间限制对社区中社会性交互的影响。文章假定教师参与程度和交互时间影响大学网络学习社区中的社会性交互。在此基础上,选取基于Blackboard平台的"教育技术研究方法"课程中的讨论区作为大学网络学习社区的研究个案,对该个案进行分析讨论。研究发现教师参与程度和交互时间限制对社会性交互的交互次数和交互内容都有一定的影响。这项结论验证了网络学习中的教师作用。 展开更多

关键词 社会性交互 网络学习 教师参与程度 交互时间限制

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社会性交互对在线阅读的影响——基于“微信读书”的调查 被引量：11

6

作者 柴阳丽 陈向东 李玉 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期90-100,共11页

在线阅读环境的社会性交互行为已非常普遍。本研究旨在探究在线阅读的社会性交互及其对阅读效能感、认知和情感的影响。文章首先探析在线阅读社会性交互的概念、类型和特点,然后以"微信读书"平台为例,通过问卷、访谈法调查分... 在线阅读环境的社会性交互行为已非常普遍。本研究旨在探究在线阅读的社会性交互及其对阅读效能感、认知和情感的影响。文章首先探析在线阅读社会性交互的概念、类型和特点,然后以"微信读书"平台为例,通过问卷、访谈法调查分析在线阅读的社会性交互行为及其影响。结果显示,在线阅读者需要社会性交互支持,社会性交互对阅读效能感的"能力感""努力感""环境感"有显著影响,对"控制感"有促进作用;社会性交互行为促进在线阅读者认知的发展和对内容的理解;作为社会维度的社会性交互对阅读兴趣和动机的激发和维持、孤独感的消除、归属感的获得有积极作用。文章最后建议在线阅读平台应提供更方便的阅读交互通道和监控支架以促进阅读者的深度交互和自我监控,提供批注和交互信息的选择性屏蔽,精选和推送阅读交互信息。 展开更多

关键词 社会性交互 在线阅读 微信读书 阅读效能感 认知 情感

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社会性交互及其在三维虚拟学习环境中的实现 被引量：9

7

作者 刘永娜 张树玲 孙波 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第4期104-112,共9页

学习是一种社会化的过程,教学交互是影响学习效果的重要因素。教学交互分为个别化交互和社会性交互,社会性交互在学习过程中起着非常重要的作用,其教学功能可以强化学生的认知过程,社会功能可以强化学生的社会情感以及社会过程。国内外... 学习是一种社会化的过程,教学交互是影响学习效果的重要因素。教学交互分为个别化交互和社会性交互,社会性交互在学习过程中起着非常重要的作用,其教学功能可以强化学生的认知过程,社会功能可以强化学生的社会情感以及社会过程。国内外对社会性交互的研究和认识虽然起步时间不一致,侧重点略有不同,但都从最开始狭隘的社会存在感"媒介属性论",逐渐认识到社会存在感是动态的,促进社会性交互的关键在于建立和培养社会存在感。传统的二维虚拟学习环境虽然认识到教学智能体在支持教学交互方面的重要价值,但是对社会性交互支持有限。三维虚拟现实学习环境以其特有的化身技术、智能虚拟代理技术及3I特性,在社会性交互的交互范围、交互时间及交互深度上都具有独特的特点,为社会存在感的建立和培养、社会情感学习提供了更有效的环境和工具。基于三维虚拟学习环境建构的社会情感学习支持系统,通过赋予虚拟教师社会性交互能力来提高社会性交互的反馈速度,促进虚拟学习环境中社会性交互的产生与深入。 展开更多

关键词 社会性交互 教学交互 社会存在感 虚拟现实 学习环境

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网络远程教学中社会性交互的设计策略研究 被引量：3

8

作者 张信和 吴迪 《成人教育》 2013年第1期33-35,共3页

社会性交互的有效发生是促进网络远程学习者知识意义重构的重要方式,体现了网络远程学习效果,网络远程教学设计要以远程自主学习的本质为依归。以社会性交互为导向的网络课程设计要注重三方面策略:满足个性需求的学习资源交互设计;激励... 社会性交互的有效发生是促进网络远程学习者知识意义重构的重要方式,体现了网络远程学习效果,网络远程教学设计要以远程自主学习的本质为依归。以社会性交互为导向的网络课程设计要注重三方面策略:满足个性需求的学习资源交互设计;激励社会性交互动机的多样化过程性评价设计;创设交互情境。 展开更多

关键词 网络远程教学 社会性交互 网络课程设计策略 交互情境

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社会性交互策略在“对外汉语学习可视化教学平台”中的应用探究 被引量：1

9

作者 卢强 周平红 张屹 《现代远程教育研究》 2008年第3期41-43,共3页

随着网络技术的发展及成熟,远程学习逐渐流行。远程学习提供的弹性便捷的学习方式给人们的学习带来了许多方便。本文基于"对外汉语学习可视化教学平台项目"的调研数据,分析对外汉语学习可视化教学平台中的社会性交互功能需求... 随着网络技术的发展及成熟,远程学习逐渐流行。远程学习提供的弹性便捷的学习方式给人们的学习带来了许多方便。本文基于"对外汉语学习可视化教学平台项目"的调研数据,分析对外汉语学习可视化教学平台中的社会性交互功能需求状况,并提出社会性交互在汉语言教学平台中的具体应用策略。 展开更多

关键词 社会性交互策略 远程学习 对外汉语

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社会性驾驶交互关键效用析取与应用 被引量：1

10

作者 赵晓聪 房世玉 +1 位作者 李子睿 孙剑 《汽车工程》 EI CSCD 北大核心 2024年第2期230-240,共11页

共享道路空间中的人类驾驶交互行为具有兼顾伴行车损益的社会性特征。由于对驾驶交互社会性的理解缺失,自动驾驶车辆往往难以估计自身行为对伴行车辆的潜在影响,因而陷入“被迫保守”的决策困境。本文在博弈论框架中引入驾驶人兼顾伴行... 共享道路空间中的人类驾驶交互行为具有兼顾伴行车损益的社会性特征。由于对驾驶交互社会性的理解缺失,自动驾驶车辆往往难以估计自身行为对伴行车辆的潜在影响,因而陷入“被迫保守”的决策困境。本文在博弈论框架中引入驾驶人兼顾伴行车损益的行为特征,构建社会性驾驶交互行为模型,刻画了驾驶交互中个体间的动作依赖关系。结合该模型,提出主车预期行为对其交互对象所造成潜在影响的通用定量表达——交互效用项。通过在规划目标中引入交互效用项,可定向调整运动规划算法的交互主动性。高速路出匝道实验结果表明,在对安全性无显著影响的前提下,通过提升交互主动性,基于优化和基于采样的运动规划算法在给定距离内出匝道任务成功率可分别提升3.9%与5.2%。 展开更多

关键词 自动驾驶 运动规划 社会性驾驶交互 博弈论 高速路出匝道

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基于注意力网络与生物机械混杂实验的韧性交互模型

11

作者 刘磊 崔圣光 高岩 《上海理工大学学报》 北大核心 2025年第4期449-460,470,共13页

现有的自动建模方法与生物集群信息处理特点不匹配,导致单体信息交互建模难以实现。为此,自主设计生物机械混杂系统以启发人工复杂系统调控,该系统通过将生物组织与机械元件结合,开展受控生物实验。在2鱼实验中,通过引入受控机械单体观... 现有的自动建模方法与生物集群信息处理特点不匹配,导致单体信息交互建模难以实现。为此,自主设计生物机械混杂系统以启发人工复杂系统调控,该系统通过将生物组织与机械元件结合,开展受控生物实验。在2鱼实验中,通过引入受控机械单体观察鱼类在威胁环境下的交互行为,并基于注意力机制构建2鱼韧性交互模型,以挖掘高影响力的时空信息特征。为验证模型复现鱼类避障行为的能力,对单体行为、整体秩序及交互运动进行仿真分析,并将仿真结果与原始数据进行对比。最后,通过机器威胁的参数敏感性分析验证模型的可解释性。实验结果表明:注意力机制能有效捕捉2鱼在机械靠近时的规避反应,揭示了威胁环境下生物交互行为的内在规律,为理解更大规模生物群体在威胁环境中的交互机制提供了重要建模基础。所提方法有望在复杂对抗环境下的集群机器人系统中得到应用。 展开更多

关键词 生物机械混杂系统 社会性交互 韧性交互模型 集群躲避运动 复杂系统控制

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MOOCs中学习者论坛交互中心度与交互质量的关系实证研究 被引量：41

12

作者 郑勤华 李秋劼 陈丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期58-63,共6页

在线学习者之间的社会性交互有助于其个人知识网络的形成,这使得社会性交互在远程学习中的重要性日益突出。而大规模在线开放课程(MOOCs)因为学习者规模巨大,交互媒体种类丰富,成为社会性交互支持下的学习实现的有利环境。MOOCs环境中... 在线学习者之间的社会性交互有助于其个人知识网络的形成,这使得社会性交互在远程学习中的重要性日益突出。而大规模在线开放课程(MOOCs)因为学习者规模巨大,交互媒体种类丰富,成为社会性交互支持下的学习实现的有利环境。MOOCs环境中社会性交互数量和交互质量关系的研究将有助于促进学习者之间的社会性交互进而改进学习质量。该研究使用社会网络分析、内容分析和相关分析等方法,对Coursera平台上的一门课程进行了数据搜集和分析。研究表明,学习者在MOOCs课程中的交互数量与交互质量在整个学业周期不存在显著相关性,但学习者在课程开始之初的社会交互质量会对后期整个学业过程的交互水平产生持续的显著影响。研究将为MOOCs课程的交互质量改进以及学习绩效改进提供参考,同时为课程的教学设计提供借鉴。 展开更多

关键词 社会性交互 MOOCs(大规模在线开放课程) 交互中心度 交互质量

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“微博点名”促进在线学习交互研究 被引量：3

13

作者 王寰 张祖忻 《现代远程教育研究》 CSSCI 2014年第4期104-112,共9页

随着信息技术的发展,在线学习因其灵活、便捷等特点成为信息时代的一种重要学习手段。促进学习者实现较高水平的交互是提高在线学习质量的关键之一。然而现实的在线学习(尤其是异步交互的在线学习)交互效果并不理想。各类在线学习中的... 随着信息技术的发展,在线学习因其灵活、便捷等特点成为信息时代的一种重要学习手段。促进学习者实现较高水平的交互是提高在线学习质量的关键之一。然而现实的在线学习(尤其是异步交互的在线学习)交互效果并不理想。各类在线学习中的观望者和逃避者较少或根本不参加在线学习,教学交互的实现水平也显著低于积极参与者。通过社会网络分析法对一个基于微博的在线学习社区中社会性交互进行分析发现,"微博点名"活动能够显著促进在线学习交互,尤其是学习者之间的交互。"微博点名"活动的规则、微博交流方便快捷的特点,以及活动本身的趣味性是促进在线学习交互的原因。"微博点名"适合设计类和创作型学习实践活动。开展"微博点名"和基于微博的在线学习活动时,教师应营造良好的在线学习环境,发挥核心学习者的作用,引导边缘学习者积极参与,促进学习团体的形成和建设,同时应注意引导学生反思,提高交互质量。 展开更多

关键词 在线学习 微博点名 社会性交互 交互效果 社会网络分析

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社会比较对视频课程学习的影响 被引量：4

14

作者 皮忠玲 刘晓莉 杨九民 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期56-61,83,共7页

随着教育信息化的不断推进,视频课程作为在线学习和混合学习的一种重要手段,已成为学习者不可或缺的学习资源。社会性交互被认为是影响视频课程学习的重要因素。因此,探讨基于社会性交互的视频课程中社会比较对学习的影响,对于优化视频... 随着教育信息化的不断推进,视频课程作为在线学习和混合学习的一种重要手段,已成为学习者不可或缺的学习资源。社会性交互被认为是影响视频课程学习的重要因素。因此,探讨基于社会性交互的视频课程中社会比较对学习的影响,对于优化视频课程的设计尤为重要。研究通过眼动追踪技术,分析了学习者与不同水平同伴交互时,其视觉注意、学习成绩和满意度的差异。结果发现:与高水平同伴交互的学习者(向上比较)对学习内容的总注视时间和学习成绩均显著高于与中等水平同伴交互的学习者(平行比较)和低水平同伴交互的学习者(向下比较)。以上结果表明,向上比较不仅有利于提高学习者对视频课程的注意资源的投入,同时还能提高他们的学习成绩。因此,未来在设计视频课程时,应创设学习者与高水平同伴交互的环境,以提高视频课程的教学效果。 展开更多

关键词 视频课程 社会性交互 社会比较 视觉注意 学习成绩

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学习空间对学生学习的影响研究 被引量：21

15

作者 许亚锋 塔卫刚 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第5期82-89,共8页

学习空间是指用于学习的场所,它兴起的真正原因在于其蕴含着丰富的隐喻。依托一个学习空间,采用准实验研究方法对比研究了学习空间与传统教室对学生学习的影响,选择学生参与、社会性交互、学习结果作为评估学习空间影响的主要指标。研... 学习空间是指用于学习的场所,它兴起的真正原因在于其蕴含着丰富的隐喻。依托一个学习空间,采用准实验研究方法对比研究了学习空间与传统教室对学生学习的影响,选择学生参与、社会性交互、学习结果作为评估学习空间影响的主要指标。研究结果表明:学习空间能够有效促进学生参与;学习空间可以促进社会性交互;学习空间可以促进学生理解相关概念及掌握基本操作;学生的问题解决能力是否受到了学习空间的影响仍需继续研究。以上结论能够为优化学习空间的设计提供参考依据。 展开更多

关键词 学习空间 影响 学生参与 社会性交互 学习结果

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中国大学生在线学习体验的区域差异及影响因素——基于国内334所高校调查数据的分析 被引量：40

16

作者 汪卫平 李文 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期89-99,共11页

当前,在线学习已成为全球高等教育的突出特征,学生在线学习体验成为在线学习研究的焦点问题。它不仅是评估在线学习质量的前提,也是推动高等教育区域公平的题中之义。本研究借鉴在线学习体验的理论框架,基于对疫情期间全国334所高校的22... 当前,在线学习已成为全球高等教育的突出特征,学生在线学习体验成为在线学习研究的焦点问题。它不仅是评估在线学习质量的前提,也是推动高等教育区域公平的题中之义。本研究借鉴在线学习体验的理论框架,基于对疫情期间全国334所高校的226679名学生的调查,采用方差分析、多元线性回归和夏普利值分解等方法,考察大学生在线学习体验的区域差异及影响因素。研究发现,学生在线学习效果和满意度均呈现东部最好、中部次之、西部最差的特点。虽然影响在线学习体验的各因素的区域表现也呈现上述特点,相对而言,技术平台的区域差距最大。再者,社会性互动、技术平台与环境既是影响东、中、西部高校学生在线学习体验的最重要因素,也是导致学习体验区域差异的重要解释因素。而对学习满意度最重要的影响因素是课程内容与设计,对学习效果最重要的影响因素是学习者本身。这一结论为不同地区高校在线学习的改进指明了方向。 展开更多

关键词 在线学习 高等教育 区域差异 学习体验 社会性交互

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学习理论与远程教育成本-效益实现路径研究 被引量：10

17

作者 郑勤华 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期29-37,共9页

成本一效益是远程教育可持续发展的关键。本文从远程教育发展历程中学习理论变化的视角,探讨由学习理论演变带来的远程教育成本结构的变化,进而提出现代远程教育成本一效益实现的可能路径。研究认为,远程教育学习模式背后的学习理论,从... 成本一效益是远程教育可持续发展的关键。本文从远程教育发展历程中学习理论变化的视角,探讨由学习理论演变带来的远程教育成本结构的变化,进而提出现代远程教育成本一效益实现的可能路径。研究认为,远程教育学习模式背后的学习理论,从独立学习与自主学习演变到今天基于社会建构主义和联通主义的学习,社会性交互的重要性日益突出,从而使得用户而非内容成为机构的核心价值,这种基于梅特卡夫定律的价值实现决定了未来远程教育实现成本一效益的可能。因此,远程教育需要从大规模用户、基于数据挖掘的精确定制服务以及网络价值衍生的互补性服务着手,实现其市场价值。研究认为,远程教育成本一效益的实现路径,取决于经过实践证明的代表时代特殊性的远程教育学习理论。 展开更多

关键词 学习理论 社会性交互 独立学习 社会建构主义 联通主义 成本-效益实现路径

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基于PST视角的在线教学设计案例整体效果文本编码分析研究 被引量：4

18

作者 沙景荣 看召草 王妍莉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第10期52-58,共7页

随着疫情防控期间大规模在线教学的开展,在线教学效果成为学界关注的焦点。基于PST(Pedagogy,Social Interaction,Technology)理论模型对41个高校在线教学设计案例进行编码分析,研究发现:(1)目前在线教学中的技术支持能够基本满足师生... 随着疫情防控期间大规模在线教学的开展,在线教学效果成为学界关注的焦点。基于PST(Pedagogy,Social Interaction,Technology)理论模型对41个高校在线教学设计案例进行编码分析,研究发现:(1)目前在线教学中的技术支持能够基本满足师生的教学需求,功能便捷、易操作,但是要提升对信息发布者隐私安全的保护,需要进一步丰富和强化社交功能;(2)教学设计三个维度中的教学法(Pedagogy)整体处于最低水平,主要存在在线教学理念不清晰、教学评价形式单一、个性化教学实施较少的问题;(3)教学法(Pedagogy)、社会性交互(Social Interaction)、技术(Technology)与在线教学整体教学效果评价之间具有显著相关性,各自分别对整体教学效果评价具有预测作用;(4)将教学法、社会性交互和技术三个因素同时纳入线性回归方程时,社会性交互对整体教学效果评价的预测作用不显著。研究表明,教师需要加深对在线教学理念的认识,创新在线教学环境下的教学评价、教学策略等方式,加强教学法、社会性交互、技术的融合,尤其要利用技术优势促进教学过程中社会性交互活动的开展。 展开更多

关键词 PST模型 教学法 社会性交互 技术 整体教学效果评价

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