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小学女教师工作负担、工作-家庭干涉、情感承诺与离职倾向:基于实在主义社会理论的结构方程建模
被引量：
7
1
作者
周深几
徐淼
王恒
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第9期56-70,共15页
教师工作负担已成为目前教育政策关注的重点问题之一。随着教师工作的日趋复杂,教师工作负担的构成对其工作表现产生了何种影响值得关注。基于实在主义社会理论,本研究通过对海南省十三所小学女教师的调查,探究其工作负担、工作-家庭干...
教师工作负担已成为目前教育政策关注的重点问题之一。随着教师工作的日趋复杂,教师工作负担的构成对其工作表现产生了何种影响值得关注。基于实在主义社会理论,本研究通过对海南省十三所小学女教师的调查,探究其工作负担、工作-家庭干涉、情感承诺与离职倾向之间的关系。研究发现,小学女教师工作负担中的教学实践时间、学生生活时间和杂事时间直接或间接(以工作-家庭干涉和情感承诺为中介变量)影响其离职倾向,而专业发展时间和行政管理时间则无显著影响。本研究在教师的心理干预、合作和自主权赋予方面提出了启示。
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关键词
实在
主义
社会
理论
教师工作负担
杂事
工作-家庭干涉
离职倾向
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职称材料
重构人工智能教育课程——从社会建构走向社会实在
被引量：
13
2
作者
杨绪辉
沈书生
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021年第10期72-78,共7页
社会建构主义在指导人工智能教育课程构建的弊端,使研究者不得不将视野投向了"知识与课程"研究的新领域——社会实在理论,其对社会建构主义的超越,对于指导人工智能教育课程的构建具有启发意义。首先,该研究解读了社会建构主...
社会建构主义在指导人工智能教育课程构建的弊端,使研究者不得不将视野投向了"知识与课程"研究的新领域——社会实在理论,其对社会建构主义的超越,对于指导人工智能教育课程的构建具有启发意义。首先,该研究解读了社会建构主义课程观,揭示其实质是课程各领域边界削弱的共建主义,使学习者培养指向了一般化的知识和技能;其次,诠释了人工智能教育课程的社会建构色彩,发现存在着阻碍学业进步、学习者难以获得适应未来社会的能力和极易引发教育的社会公平问题等方面的弊端;再次,论述了社会实在知识观的先进性,并对其课程观进行了详细的解析;最后,根据社会实在课程观的思想,对人工智能教育课程的目标设定、内容组织、实施过程和评价方式进行了全面的梳理。
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关键词
人工智能教育
知识观
课程观
社会
建构主义
社会实在理论
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职称材料
题名
小学女教师工作负担、工作-家庭干涉、情感承诺与离职倾向:基于实在主义社会理论的结构方程建模
被引量：
7
1
作者
周深几
徐淼
王恒
机构
教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
江苏师范大学教育科学学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第9期56-70,共15页
文摘
教师工作负担已成为目前教育政策关注的重点问题之一。随着教师工作的日趋复杂,教师工作负担的构成对其工作表现产生了何种影响值得关注。基于实在主义社会理论,本研究通过对海南省十三所小学女教师的调查,探究其工作负担、工作-家庭干涉、情感承诺与离职倾向之间的关系。研究发现,小学女教师工作负担中的教学实践时间、学生生活时间和杂事时间直接或间接(以工作-家庭干涉和情感承诺为中介变量)影响其离职倾向,而专业发展时间和行政管理时间则无显著影响。本研究在教师的心理干预、合作和自主权赋予方面提出了启示。
关键词
实在
主义
社会
理论
教师工作负担
杂事
工作-家庭干涉
离职倾向
Keywords
realist social theory
teacher workload
miscellaneous task
work-family interference
turnover intention
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
重构人工智能教育课程——从社会建构走向社会实在
被引量：
13
2
作者
杨绪辉
沈书生
机构
淮阴师范学院教育科学学院
南京师范大学教育科学学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021年第10期72-78,共7页
基金
2019年度江苏省社会科学基金课题青年项目“人工智能时代智慧学习的结构审视与设计研究”(项目编号:19YJC007)
2018年度江苏高校哲学社会科学研究基金一般项目“课程视角下的创客教育探究”(项目编号:2018SJA1607)研究成果。
文摘
社会建构主义在指导人工智能教育课程构建的弊端,使研究者不得不将视野投向了"知识与课程"研究的新领域——社会实在理论,其对社会建构主义的超越,对于指导人工智能教育课程的构建具有启发意义。首先,该研究解读了社会建构主义课程观,揭示其实质是课程各领域边界削弱的共建主义,使学习者培养指向了一般化的知识和技能;其次,诠释了人工智能教育课程的社会建构色彩,发现存在着阻碍学业进步、学习者难以获得适应未来社会的能力和极易引发教育的社会公平问题等方面的弊端;再次,论述了社会实在知识观的先进性,并对其课程观进行了详细的解析;最后,根据社会实在课程观的思想,对人工智能教育课程的目标设定、内容组织、实施过程和评价方式进行了全面的梳理。
关键词
人工智能教育
知识观
课程观
社会
建构主义
社会实在理论
Keywords
Artificial Intelligence education curriculum
knowledge view
curriculum view
social constructivism
social realism
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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1
小学女教师工作负担、工作-家庭干涉、情感承诺与离职倾向:基于实在主义社会理论的结构方程建模
周深几
徐淼
王恒
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
7
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职称材料
2
重构人工智能教育课程——从社会建构走向社会实在
杨绪辉
沈书生
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2021
13
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