基于拔尖人才培养的基础实验课研讨式教学探索与实践 被引量：20

1

作者 赵玉红 赵立青 +6 位作者 李欣 李小菊 石建党 周浩 李登文 张钧 张翠竹 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第11期139-143,共5页

生物伯苓班是南开大学入选的“国家基础学科拔尖人才培养计划”生物学科人才培养试点班.为满足低年级伯苓班同学进入科研实验室开展科学研究的需要,将国内外普遍推崇的研讨式教学应用于生物化学实验教学.在为学生提供系统性学科知识学... 生物伯苓班是南开大学入选的“国家基础学科拔尖人才培养计划”生物学科人才培养试点班.为满足低年级伯苓班同学进入科研实验室开展科学研究的需要,将国内外普遍推崇的研讨式教学应用于生物化学实验教学.在为学生提供系统性学科知识学习和基本实验技能训练的同时,开展基于科研的探究性实验课题研究,培养学生科研能力,激发创新意识.教学实践表明,经研讨式学习的历练,学生科研能力得到很大提高,该教学模式受到学生的高度评价和认同. 展开更多

关键词 拔尖人才 研讨式教学 科研能力

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研讨式教学法在三小时教学单元中的应用 被引量：13

2

作者 周剑雄 张文明 +1 位作者 杜小勇 罗鹏飞 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第7期57-59,共3页

适应三小时教学单元的要求,在研究生核心课程"统计信号处理"中引入研讨式教学方法。针对核心课程基础性强的特点,总结了"以教材例题和习题为引导、以知识理解和运用为目的、以小组发言为主要形式"的研讨课组织方法... 适应三小时教学单元的要求,在研究生核心课程"统计信号处理"中引入研讨式教学方法。针对核心课程基础性强的特点,总结了"以教材例题和习题为引导、以知识理解和运用为目的、以小组发言为主要形式"的研讨课组织方法。教学实践表明,研讨课在调节三小时教学单元的节奏、帮助学生掌握知识点、提升研究生综合素质等方面效果明显。 展开更多

关键词 研讨式教学 三小时教学单元 研究生核心课程

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实验课研讨式教学实际问题探讨——以北京大学电子线路实验课为例 被引量：28

3

作者 毛新宇 王志军 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第2期32-35,共4页

在大学理工科学生的实验课程中应用研讨式教学法需要关注一些实际问题。首先提出了实验课程采取研讨式教学法的指导原则,包括课堂以学生为主,以讨论的方式解答学生提出的问题等;其次关注了教学时的注意事项,包括教师不要过多地介入,鼓... 在大学理工科学生的实验课程中应用研讨式教学法需要关注一些实际问题。首先提出了实验课程采取研讨式教学法的指导原则,包括课堂以学生为主,以讨论的方式解答学生提出的问题等;其次关注了教学时的注意事项,包括教师不要过多地介入,鼓励学生发现并解决问题,适当地变革课程的内容,使之更适合研讨式教学等;然后,从尊重学生、不断提高和完善知识结构和大局掌控能力等方面,建议代课教师注重自身的提高以适应课程的需要,达到更好的教学效果。最后,以北京大学信息科学技术学院开设的电子线路实验课程为例,具体给出了研讨式实验课程的授课经验。 展开更多

关键词 研讨式教学 实验教学 启发式教学 教学方法 创新能力

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研讨式教学法在中医学教学中的应用 被引量：5

4

作者 迟宏罡 邹颖 张慕韶 《海南医学院学报》 CAS 2010年第3期401-402,共2页

关键词 中医学 研讨式教学 教学法 数据收集

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风景园林设计课程研讨式教学改革探讨 被引量：6

5

作者 王业社 杨贤均 +2 位作者 陈立军 黎颖惠 王亮 《安徽农业科学》 CAS 2017年第10期251-253,共3页

风景园林设计是一门综合性、应用性和创造性很强的园林类专业主干课程,对园林类大学生的综合素质和创新能力的培养有着其他专业课程不可替代的作用。针对目前风景园林设计课程教学现状特征和问题,提出了在风景园林设计课程中开展研讨式... 风景园林设计是一门综合性、应用性和创造性很强的园林类专业主干课程,对园林类大学生的综合素质和创新能力的培养有着其他专业课程不可替代的作用。针对目前风景园林设计课程教学现状特征和问题,提出了在风景园林设计课程中开展研讨式教学改革的思路和目标,并对风景园林设计课程研讨式教学改革实施的路径与措施进行了探讨。 展开更多

关键词 风景园林设计 研讨式教学 改革思路与目标 路径与措施

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研讨式教学在风景园林设计课程中的研究与实践 被引量：5

6

作者 王业社 黎颖惠 +2 位作者 陈立军 杨贤均 王亮 《安徽农业科学》 CAS 2017年第11期254-255,258,共3页

从研讨式教学的内涵出发,根据专业人才培养目标和课程特点,着重对风景园林设计研讨式教学模式构建、主题确定和组织实施等方面进行了深入的研究与探索。实践证明,在风景园林设计中开展研讨式教学,突出了学生学习的主体地位,充分发挥了... 从研讨式教学的内涵出发,根据专业人才培养目标和课程特点,着重对风景园林设计研讨式教学模式构建、主题确定和组织实施等方面进行了深入的研究与探索。实践证明,在风景园林设计中开展研讨式教学,突出了学生学习的主体地位,充分发挥了学生学习的积极性和创造潜能,有利于学生的工程设计能力、实践创新能力和综合素质的培养。 展开更多

关键词 研讨式教学 风景园林设计 研究与实践

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让研讨式教学焕发出更强的生命力 被引量：30

7

作者 胡小桃 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期98-101,共4页

时代的发展对大学教学提出了新的要求 ,教学改革成了 2l世纪大学所面临的重要课题。湖南师大历史系郭汉民教授提出的研讨式教学为大学教学改革树立了一个光辉的典范。然而要让研讨式教学焕发出更强的生命力 。

关键词 研讨式教学 教学改革 外部支持性条件 大学教育 教学模式 思想观念

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试论研讨式教学的特色与意义 被引量：21

8

作者 马力鹏 《研究生教育研究》 1999年第4期37-42,共6页

研讨式教学是深受学生欢迎的崭新的教学方法和教学模式，将专业知识的学习与师范技能训练有机统一起来，学生自学为主与教师适时指导相互结合是研讨式教学的突出特色，它为高等师范学术性与师范性的紧密结合提供了一个成功的范例，学生... 研讨式教学是深受学生欢迎的崭新的教学方法和教学模式，将专业知识的学习与师范技能训练有机统一起来，学生自学为主与教师适时指导相互结合是研讨式教学的突出特色，它为高等师范学术性与师范性的紧密结合提供了一个成功的范例，学生将自己的学习成果以讲课的形式呈现出来，在国内外当属首例。 展开更多

关键词 高师教改 研讨式教学 学术性 师范性 自学为主

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“城市公共交通规划与管理”本硕共享课程研讨式教学模式的探索与实践 被引量：2

9

作者 陈学武 程龙 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2021年第S02期134-136,共3页

"城市公共交通规划与管理"是东南大学交通运输工程国家重点学科的专业课程。笔者结合十多年的课程教学实践,探索并提出了研讨式教学体系与教学模式,取得了较好的效果。本文从研讨式课程教学的指导思想与组织形式、课程教学内... "城市公共交通规划与管理"是东南大学交通运输工程国家重点学科的专业课程。笔者结合十多年的课程教学实践,探索并提出了研讨式教学体系与教学模式,取得了较好的效果。本文从研讨式课程教学的指导思想与组织形式、课程教学内容的体系设计、课程的考核方法三个方面进行总结,以供同类课程参考,并为本硕共享课程的建设提供一定思路借鉴。 展开更多

关键词 城市公共交通规划与管理 研讨式教学 共享课程建设

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专题研讨式教学在研究生思想政治理论课中的运用 被引量：7

10

作者 王晓宏 《研究生教育研究》 CSSCI 2013年第2期58-60,共3页

专题研讨式教学适应了研究生思想政治理论课的特点,适应了教学对象———研究生的特征,促进了任课教师的发展。专题研讨式教学的实施包括专题内容的设置、专题的讲授与研讨,教学的考核、教学的评价与总结四个方面。实施专题研讨式教学... 专题研讨式教学适应了研究生思想政治理论课的特点,适应了教学对象———研究生的特征,促进了任课教师的发展。专题研讨式教学的实施包括专题内容的设置、专题的讲授与研讨,教学的考核、教学的评价与总结四个方面。实施专题研讨式教学应注意三点,即坚持意识形态的导向性,提升任课教师的素养,与其他教学方式相结合。 展开更多

关键词 研究生 思想政治理论课 专题研讨式教学

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研讨式教学中“自我中心论”探析 被引量：6

11

作者 李益顺 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期102-105,共4页

研讨式教学是创新教育的一个典型范例。在整个教学过程中 ,坚持以学生自我探索、自我发现、自我激励 ,自我强化 ,并使之能够得到自我表现、自我满足 ,且在研讨式教学中不断地寻找一种幸福和快乐的感觉。同时 ,通过自我调节、自我教育 ,... 研讨式教学是创新教育的一个典型范例。在整个教学过程中 ,坚持以学生自我探索、自我发现、自我激励 ,自我强化 ,并使之能够得到自我表现、自我满足 ,且在研讨式教学中不断地寻找一种幸福和快乐的感觉。同时 ,通过自我调节、自我教育 ,创造一种富有个性、充满活力的课堂文化。 展开更多

关键词 研讨式教学 自我中心论 教学方法 创新教育 课堂文化 高等师范院校 教学改革

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研讨式教学的人本理念 被引量：27

12

作者 宋银桂 许峰 《湘潭大学社会科学学报》 2003年第6期146-148,共3页

研讨式教学法从人的全面发展出发,把人本作为其基本理念。在研讨式教学中,人本主要体现在以下几个方面:主体性原则,既强调教师的主导作用,又突出学生的主体地位;"授人以渔",突出对学生综合能力的培养,即塑造人的可持续发展,... 研讨式教学法从人的全面发展出发,把人本作为其基本理念。在研讨式教学中,人本主要体现在以下几个方面:主体性原则,既强调教师的主导作用,又突出学生的主体地位;"授人以渔",突出对学生综合能力的培养,即塑造人的可持续发展,为学生终生学习奠定基础;合作学习,包括师生之间、生生之间的相互合作,对话和讨论是其主要实施方式;评价机制,从内容、过程、方式等方面建立起立体评价机制。 展开更多

关键词 教学改革 研讨式教学 人本理念 高校

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从传统教育走向创新教育——评郭汉民教授研讨式教学法 被引量：15

13

作者 陈利君 唐明皓 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期95-97,共3页

创新教育是培养创造型人才的关键 ,研讨式教学法是探索从传统教育向创新教育转变的成功范例。其创新性主要表现有三 :变静态教学模式为动态教学模式 ;变记忆学习为发现学习 ;

关键词 传统教育 创新教育 郭汉民 研讨式教学法 发现学习 教学模式 动态教学

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研讨式教学法在《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课教学中的运用 被引量：2

14

作者 王若素 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2005年第5期126-127,共2页

研讨式教学方法在教学中的运用收到了很好的效果,采取的是:学员提出难点问题,在教员的指导下独立研究、集体讨论、自己解答,学员、教员点评和判分。其特点体现了主体性、研讨性、全体性,改变了传统的教学模式,培养了学员的多种能力,增... 研讨式教学方法在教学中的运用收到了很好的效果,采取的是:学员提出难点问题,在教员的指导下独立研究、集体讨论、自己解答,学员、教员点评和判分。其特点体现了主体性、研讨性、全体性,改变了传统的教学模式,培养了学员的多种能力,增强了自主学习的自觉性,激发了学习政治理论课的兴趣,提高了教员的教学水平。 展开更多

关键词 研讨式教学 特点 效果

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论研讨式教学中的师生关系 被引量：11

15

作者 易伟新 罗庆康 《湖南教育学院学报》 1999年第4期68-70,共3页

郭汉民教授创造的五步式教学法和模式，形成了师生协调一致、平等民主、关系融洽的新型关系。

关键词 研讨式教学 团结合作 教学相长 师生关系 教育

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研讨式教学法在《数控技术》教学中的尝试 被引量：2

16

作者 潘晓彬 周嵘 郑堤 《机械工业高教研究》 2002年第3期55-57,共3页

对研讨式教学法在《数控技术》中的实践作了探索 ,详细介绍了实施研讨式教学法的步骤和措施 。

关键词 《数控技术》教学 研讨式教学法 教学效果 师生关系 能力培养

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研讨式教学与大学生能力培养 被引量：41

17

作者 郭汉民 《湘潭大学社会科学学报》 2000年第5期195-199,共5页

研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学 ,它将研究与讨论贯穿于全课程始终 ,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿 ,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练 ,必须正确处理传授知识与能力培养 ,学术性与师... 研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学 ,它将研究与讨论贯穿于全课程始终 ,以培养大学生多方面能力为基本出发点和主要归宿 ,取得了良好效果。在专业知识教学中强化学生能力训练 ,必须正确处理传授知识与能力培养 ,学术性与师范性以及教学与科研的关系 ,实现二者的有机结合。 展开更多

关键词 研讨式教学 能力 训练

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研讨式教学在“食品企业管理”课程教学改革中的研究 被引量：1

18

作者 单春会 程卫东 +3 位作者 唐凤仙 田昊 颜海燕 周红 《农产品加工》 2016年第5期78-79,82,共3页

"食品企业管理"是食品专业学生的综合专业课程,研讨式教学模式适合该课程内容特点。通过构建"知识+能力"的研讨式教学模式,涵盖培养目标、知识体系、实施程序、教学策略、评价体系以及教学效果评价和反思反馈体系,... "食品企业管理"是食品专业学生的综合专业课程,研讨式教学模式适合该课程内容特点。通过构建"知识+能力"的研讨式教学模式,涵盖培养目标、知识体系、实施程序、教学策略、评价体系以及教学效果评价和反思反馈体系,以促进学生全面发展的素质教育为根本立足点,培养学生收集资料、加工处理信息、分析解决问题、语言表达、团队创新意识以及管理能力等综合能力。 展开更多

关键词 研讨式教学 食品企业管理 教学质量

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研讨式教学改革中的大学生心理分析 被引量：8

19

作者 郭汉民 《湖南教育学院学报》 1999年第6期73-77,共5页

研讨式教学改革受到广大学生的热烈欢迎， 他们积极参与了教改的全过程， 新鲜感、兴奋感、充实感、成就感、喜悦感是他们的基本心理倾向。搞好教学改革，

关键词 研讨式教学 大学生 心理 教学改革 高校

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虚拟角色转换──对研讨式教学教育创新意义的一种新诠释 被引量：6

20

作者 朱圆满 《湘潭大学社会科学学报》 2001年第5期139-143,共5页

研讨式教学是郭汉民教授在湖南师范大学历史系成功实施多年的一种新型的开放式教学模式，其核心创意在于通过虚拟化的角色转换，将教师的“话语权力”让渡给学生，确立其在教学过程中的主体地位，从而在本质意义上改变传统师生关系样式... 研讨式教学是郭汉民教授在湖南师范大学历史系成功实施多年的一种新型的开放式教学模式，其核心创意在于通过虚拟化的角色转换，将教师的“话语权力”让渡给学生，确立其在教学过程中的主体地位，从而在本质意义上改变传统师生关系样式，使教学过程呈现出生机勃勃的景象。 展开更多

关键词 研讨式教学 虚假角色 角色转换 话语权力 教学模式 教育创新 开放式教学 学生主体性 师生关系 教学过程

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