美国威斯康辛大学麦迪逊分校课程与教学系托马斯·S.波普科维茨教授以其独到的教育思想赢得国际教育学术界的赞誉。近年来,我国学者开始关注和研究波普科维茨的教育思想,但波普科维茨教育思想的"中国之旅"却招致"碎...美国威斯康辛大学麦迪逊分校课程与教学系托马斯·S.波普科维茨教授以其独到的教育思想赢得国际教育学术界的赞誉。近年来,我国学者开始关注和研究波普科维茨的教育思想,但波普科维茨教育思想的"中国之旅"却招致"碎片化"与"阿普尔化"误读。本文试图在全面把握波普科维茨教育思想的基础上,对这种误读进行批判性分析,同时,进一步分析波普科维茨教育思想的方法论体系,以期更为准确地把握波普科维茨教育思想的理论内涵与内在逻辑。本文认为,波普科维茨在其学术研究生涯中,不断突破固有分析框架的限制,将"当下史"(History of Present)/"历史化"(Historicizing),"理性系统"(Systems of Reason)与"社会认识论"(Social Epistemology)三类方法组合运用,以实现在教育研究边界的自由穿梭,形成了对主流教育思想的深刻批判。展开更多
文摘美国威斯康辛大学麦迪逊分校课程与教学系托马斯·S.波普科维茨教授以其独到的教育思想赢得国际教育学术界的赞誉。近年来,我国学者开始关注和研究波普科维茨的教育思想,但波普科维茨教育思想的"中国之旅"却招致"碎片化"与"阿普尔化"误读。本文试图在全面把握波普科维茨教育思想的基础上,对这种误读进行批判性分析,同时,进一步分析波普科维茨教育思想的方法论体系,以期更为准确地把握波普科维茨教育思想的理论内涵与内在逻辑。本文认为,波普科维茨在其学术研究生涯中,不断突破固有分析框架的限制,将"当下史"(History of Present)/"历史化"(Historicizing),"理性系统"(Systems of Reason)与"社会认识论"(Social Epistemology)三类方法组合运用,以实现在教育研究边界的自由穿梭,形成了对主流教育思想的深刻批判。
