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理论与实践的张力与弥合:芬兰研究本位教师培养模式研究
1
作者
曹艳玲
王岩
《外国教育研究》
北大核心
2025年第4期54-65,共12页
教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和...
教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和教学模式的系统设置,为师范生开展研究活动并运用研究整合理论与实践这一研究生层次教师所具备高阶能力的养成奠定基础。芬兰经验表明,师范生可通过实践型研究联结抽象理论和具象实践,通过构建“理论-研究-实践”的良性互动机制,全面提升作为未来教育工作者的专业素养。
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关键词
芬兰
理论-实践鸿沟
研究
本位
教师
培养模式
“
研究
驱动实践”机制
研究生层次教师教育
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题名
理论与实践的张力与弥合:芬兰研究本位教师培养模式研究
1
作者
曹艳玲
王岩
机构
东北师范大学国际与比较教育研究院
深圳大学教育学部
出处
《外国教育研究》
北大核心
2025年第4期54-65,共12页
基金
全国教育科学规划办2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“研究生层次教师培养模式的国际比较研究”(项目批准号:BDA240060)。
文摘
教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和教学模式的系统设置,为师范生开展研究活动并运用研究整合理论与实践这一研究生层次教师所具备高阶能力的养成奠定基础。芬兰经验表明,师范生可通过实践型研究联结抽象理论和具象实践,通过构建“理论-研究-实践”的良性互动机制,全面提升作为未来教育工作者的专业素养。
关键词
芬兰
理论-实践鸿沟
研究
本位
教师
培养模式
“
研究
驱动实践”机制
研究生层次教师教育
Keywords
Finland
theory-practice gap
research-based teacher training model
"research-informed practice"framework
graduate-level teacher education
分类号
G659 [文化科学—教育学]
G531 [文化科学—教育技术学]
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作者
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1
理论与实践的张力与弥合:芬兰研究本位教师培养模式研究
曹艳玲
王岩
《外国教育研究》
北大核心
2025
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