理论与实践的张力与弥合:芬兰研究本位教师培养模式研究

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作者 曹艳玲 王岩 《外国教育研究》 北大核心 2025年第4期54-65,共12页

教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和... 教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和教学模式的系统设置,为师范生开展研究活动并运用研究整合理论与实践这一研究生层次教师所具备高阶能力的养成奠定基础。芬兰经验表明,师范生可通过实践型研究联结抽象理论和具象实践,通过构建“理论-研究-实践”的良性互动机制,全面提升作为未来教育工作者的专业素养。 展开更多

关键词 芬兰 理论-实践鸿沟 研究本位教师培养模式 “研究驱动实践”机制 研究生层次教师教育

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芬兰研究本位教师教育模式:历史考察与特征解析 被引量：46

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作者 饶从满 李广平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期3-20,共18页

进入21世纪以来,伴随芬兰学生在OECD举办的PISA测试中连续取得好成绩,芬兰的教育引起国际社会的广泛关注。人们在分析芬兰教育取得巨大成功背后的原因时,常常会举出其研究本位的教师教育模式。在20世纪70年代的教师教育改革基础上发展... 进入21世纪以来,伴随芬兰学生在OECD举办的PISA测试中连续取得好成绩,芬兰的教育引起国际社会的广泛关注。人们在分析芬兰教育取得巨大成功背后的原因时,常常会举出其研究本位的教师教育模式。在20世纪70年代的教师教育改革基础上发展而来的芬兰教师教育,在目标上聚焦于培养基于研究的教学思维;在内容上以研究性学习为教师教育课程的重要要素;在方式上以研究本位的教学思维作为促进理论与实践融合的黏合剂。它由于在目标、内容和方式等几个主要维度上均体现了"研究本位"的特征,从而名副其实地被称为研究本位教师教育模式。 展开更多

关键词 芬兰 教师教育 研究本位 教师教育模式

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中美特殊体育教师培养模式比较研究 被引量：21

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作者 曹烃 王健 刘珍 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第8期76-81,86,共7页

在探讨中美两国特殊体育教师培养的起源与发展的基础上,对两国特殊体育教师的培养模式进行了比较。研究认为美国特殊体育教师专业化培养较早,其主要特征体现在:培养目标明确化、培养方式多元化、课程体系专业化、培养层次一体化、资格... 在探讨中美两国特殊体育教师培养的起源与发展的基础上,对两国特殊体育教师的培养模式进行了比较。研究认为美国特殊体育教师专业化培养较早,其主要特征体现在:培养目标明确化、培养方式多元化、课程体系专业化、培养层次一体化、资格认证制度化、质量保障标准化等方面;我国特殊体育教师培养起步较晚,学科归属仍徘徊在体育教育和特殊教育之间,存在培养目标不定、培养层次不高、资格准入不严等问题。 展开更多

关键词 特殊教育 体育教师 培养模式 中国 美国 比较研究

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试论研究型教师的特征及其培养模式 被引量：21

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作者 蒋芸 边玉芳 《辽宁教育研究》 北大核心 2004年第8期60-62,共3页

知识经济时代要求教师重新塑造自己的形象 ,由原来的经验型教师转变为研究型教师。这一转变是新课程改革的需要 ,也是教师实现专业化的必然途径 ,更是促进学校发展、实现“科研兴校”的需要。要成为一名研究型教师 ,必须具有多元化的知... 知识经济时代要求教师重新塑造自己的形象 ,由原来的经验型教师转变为研究型教师。这一转变是新课程改革的需要 ,也是教师实现专业化的必然途径 ,更是促进学校发展、实现“科研兴校”的需要。要成为一名研究型教师 ,必须具有多元化的知识结构、个性化的实践智慧、创造性的反思能力 ,并能在实践中把这些能力加以灵活运用。培养研究型教师并非易事 ,可尝试用教育行动研究、校本培训、案例教学研究等几种模式来实现。 展开更多

关键词 研究型教师 特征 培养模式

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面向基础教育实际探索教师教育规律--沈阳师范大学关于教育硕士研究生“五以＂培养模式的探索与实践 被引量：3

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作者 李铁君 周润智 唐卫民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第11期6-10,共5页

在分析培养模式内涵及特征的基础上,介绍了沈阳师范大学在教育硕士专业学位研究生教育综合改革中探索的"五以"模式,即:以特色化教育目标体系为导向,以专业理论和专业实践能力培养为重心,以网络教育和案例教育为两翼,以教育见... 在分析培养模式内涵及特征的基础上,介绍了沈阳师范大学在教育硕士专业学位研究生教育综合改革中探索的"五以"模式,即:以特色化教育目标体系为导向,以专业理论和专业实践能力培养为重心,以网络教育和案例教育为两翼,以教育见习、研习和实习为牵引,以教师教育文化熏陶为保障。 展开更多

关键词 基础教育 教师教育 教育硕士 研究生 培养模式

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“体育社会化”形势下高师体育教师培养模式及对策研究 被引量：9

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作者 石振国 《山东体育学院学报》 北大核心 2005年第1期84-85,90,共3页

通过查阅文献资料、专家访谈,综合分析新时期体育教师在社会生活中所扮演的角色以及体育教师的知识及素质结构。旨在为适应21世纪"体育社会化"发展趋势的要求,探索体育教师教育、培养模式及其改革途径,重新树立21世纪体育教... 通过查阅文献资料、专家访谈,综合分析新时期体育教师在社会生活中所扮演的角色以及体育教师的知识及素质结构。旨在为适应21世纪"体育社会化"发展趋势的要求,探索体育教师教育、培养模式及其改革途径,重新树立21世纪体育教师新形象。 展开更多

关键词 体育社会化 教师培养模式 对策研究 高师体育 体育教师 21世纪 文献资料 专家访谈 素质结构 社会生活 综合分析 发展趋势 教师教育 改革途径 新时期 新形象

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青年教师“一新四师”培养模式的实践与研究 被引量：4

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作者 何晓颖 杨永明 《职教论坛》 北大核心 2016年第14期10-13,共4页

针对职业院校青年教师队伍实际情况,"一新四师"青年教师培养计划创新了青年教师培养模式。为每一名新教师配备思想导师、专业导师、企业导师和班主任导师等四位导师,分别培养其人生观、教育教学、班级管理、专业技能等职业精... 针对职业院校青年教师队伍实际情况,"一新四师"青年教师培养计划创新了青年教师培养模式。为每一名新教师配备思想导师、专业导师、企业导师和班主任导师等四位导师,分别培养其人生观、教育教学、班级管理、专业技能等职业精神与职业能力。通过创新与实践,推进了现代职业教育高素质专业化师资队伍建设。 展开更多

关键词 一新四师 青年教师 培养模式 实践研究

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瑞士中小学教师培养模式研究 被引量：2

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作者 弋文武 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2009年第10期41-45,共5页

本文对瑞士中小学教师教育机制,课程设置特点,师范生培养标准、招生、职业定位、评价和实习制度以及中小学教师的工作条件做了较为系统的实证研究,所有研究发现对我国中小学教师教育的改革与发展具有重要的借鉴意义。

关键词 瑞士 中小学 教师培养 模式 研究

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研究生模式在本科生创新实践能力培养中的应用 被引量：26

9

作者 范新南 黄波 +1 位作者 朱昌平 沈金荣 《实验技术与管理》 CAS 2005年第1期89-92,共4页

提出由学生承担创新实践基地的管理工作,教师用带研究生的办法重点带好高年级学生,然后再让高年级学生照老师带他们的办法逐级向下指导低年级同学,让学生创新实践活动的指导工作落到实处;构建从基础到软件、硬件、项目等多层次的训练基... 提出由学生承担创新实践基地的管理工作,教师用带研究生的办法重点带好高年级学生,然后再让高年级学生照老师带他们的办法逐级向下指导低年级同学,让学生创新实践活动的指导工作落到实处;构建从基础到软件、硬件、项目等多层次的训练基地;学院对已有课题的学生给予立项肯定和一定的经费资助,为无课题的学生采取多种方式进行选题指导,使电气学科学生本科四年中能不间断地获得创新实践能力锻炼. 展开更多

关键词 创新实践能力 高年级学生 研究生 本科生 课题 培养 教师 模式 项目 立项

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新时期幼儿教师教育“转型”研究——“虚拟现场”模式的理论与实践 被引量：22

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作者 姜勇 朱素静 《学前教育研究》 北大核心 2005年第1期47-48,共2页

教师专业成长主要是在工作现场中通过实际问题的解决来实现的。本文通过对幼儿教师教育“转型”的相关分析,探讨“虚拟现场”的效果,寻找幼儿教师成长的有效培养模式。

关键词 幼儿教师 教育 教师专业成长 培养模式 转型 新时期 虚拟 现场 效果 研究

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篮球战术教学创造性思维培养模式研究 被引量：3

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作者 冯洪 郭苏芝 邱月婷 《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2004年第6期559-561,共3页

采用问题摄象、教学实验等方法 ,运用创造性思维培养模式进行战术教学改革实验 .结果表明 ,该研究体现了教学模式的综合互补性 ,呈现了教学内容与问题的丰富性 ,显现了学生学习的自主性 ,展现了教师教学的民主性 。

关键词 创造性思维培养 篮球战术 学生学习 模式研究 改革实验 教师教学 战术教学 问题 互补性 展现

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体育教师职业能力分析及培养研究 被引量：1

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作者 王英杰 赵华恩 《职教论坛》 北大核心 2009年第18期30-32,共3页

从教育学、心理学和职业分析方法上，对体育教师的职业能力进行了定义分析及理论研究．提出了体育教师的职业能力主要包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研能力、掌握运用工具能力、社会体育活动能力、职业行为能力、交... 从教育学、心理学和职业分析方法上，对体育教师的职业能力进行了定义分析及理论研究．提出了体育教师的职业能力主要包括品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研能力、掌握运用工具能力、社会体育活动能力、职业行为能力、交往合作能力、方法能力、心理承受能力、自我完善能力等。并结合体育教师职业能力的形成过程，提出了以能力为本位的体育教师培养模式． 展开更多

关键词 体育教师 职业能力分析 培养模式 能力本位

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本科层次中小学教师培养模式的主体建构 被引量：5

13

作者 蒋亦华 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第4期63-66,共4页

发达国家中小学教师培养模式的研究和实践对我国有两点启示。我国中小学教师培养模式的缺失表现在三个层面,其建构从三个维度入手,即:必须坚持以高师院校为主体、允许有条件综合性大学参与的培养原则;明确教师培养标准,并以之规范和引... 发达国家中小学教师培养模式的研究和实践对我国有两点启示。我国中小学教师培养模式的缺失表现在三个层面,其建构从三个维度入手,即:必须坚持以高师院校为主体、允许有条件综合性大学参与的培养原则;明确教师培养标准,并以之规范和引导不同主体的行为;实施"1+3"分段式本科层次中小学教师培养范式。 展开更多

关键词 教师教育 中小学教师 培养模式 建构性研究

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化学实验教学中培养研究型教师的思考 被引量：12

14

作者 冯洁 《教育与现代化》 2005年第1期66-70,共5页

新课程的实施呼唤研究型教师。本文根据化学实验教学的特点,高师化学实验的教学内容、教学模式等方面就如何培养研究型教师进行了探讨,并认为全面更新高师化学实验教学内容,大力推行研究性教学是培养研究型教师的必由之路。

关键词 研究型教师 化学实验教学 培养 高师 新课程 研究性教学 教学模式 必由之路 推行 内容

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“国优计划”研究生培养的困境与预防 被引量：5

15

作者 包水梅 陈志华 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第4期49-57,共9页

认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。... 认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。提出高水平综合性大学应转变价值观念,承担基础教育高水平师资培养的重要使命;调整教育学院定位,组建精良的教师教育师资队伍;建立协同组织机制,充分发挥“国优计划”各参与主体作用;创新培养模式,助力“国优计划”实现科学家型教师的培养目标;建立全过程质量保障体系,促使毕业生乐教、适教、胜教。 展开更多

关键词 国优计划 研究生教育 教师教育 高水平综合性大学 培养模式 科学家型教师

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指向协同共生的美国新教育研究生院教师教育改革探析 被引量：2

16

作者 陈武林 陈颖 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期114-128,共15页

为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目... 为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目定制化、专业认证标准强调实践导向。新教育研究生院作为美国教师教育新兴的供给主体,面向合作学校/特定学科的师资供给和申请者的需求,基于多场域进行理论与实践融通的课程设计和循证性过程性评价,融合多方力量有效参到职前教师培养中。这种新模式对于我国探索多元协同的教师教育支持系统、关联共生的课程设置和实施循证性过程评价等具有启示意义。 展开更多

关键词 美国 新教育研究生院 教师培养模式 临床实践型教师 多元协同

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“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议综述

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作者 谢晓宇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期125-128,共4页

为探索建设高质量教师教育体系的新思路和培养高质量教师的新模式,推动教师教育高质量发展,支撑中国教育现代化,东北师范大学于2024年6月15日至16日举办了“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议。2024年适逢东北师范大学国际与... 为探索建设高质量教师教育体系的新思路和培养高质量教师的新模式,推动教师教育高质量发展,支撑中国教育现代化,东北师范大学于2024年6月15日至16日举办了“高质量教师教育体系建设与模式创新”国际会议。2024年适逢东北师范大学国际与比较教育研究院建院60周年,《外国教育研究》杂志创刊50周年,东北师范大学国际与比较教育研究院以此为契机举办国际学术会议。来自日本、韩国、新加坡、芬兰、俄罗斯、南非、加拿大等国家,联合国教科文组织曼谷地区办事处,以及国内17个机构的200余名教师教育领域专家和学者参加了这次盛会。会议围绕高质量教师的素养构成、高质量教师教育体系建设、高质量教师质量保障制度和高质量教师培养模式等议题作了22个大会发言。 展开更多

关键词 东北师范大学 教育体系建设 教育研究院 中国教育现代化 高质量教师 教师培养模式 教师教育体系 地区办事处

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教育硕士专业学位研究生培养模式探讨 被引量：12

18

作者 汪昌海 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 1998年第S2期172-174,共3页

为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资队伍和管理队伍建设，在专家、学者充分论证的基础上，经国务院学位委虽会第十四次会议审议批准，决定在我国设置并试办教育硕士专业学位，并自１９９７年起招收教育硕士专业学... 为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资队伍和管理队伍建设，在专家、学者充分论证的基础上，经国务院学位委虽会第十四次会议审议批准，决定在我国设置并试办教育硕士专业学位，并自１９９７年起招收教育硕士专业学位研究生。教育硕士专业学位是具有特... 展开更多

关键词 教育硕士 专业学位研究生 研究生培养模式 中小学教师 毕业论文 学习年限 行政管理人员 教育理论 硕士研究生 课程教学

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创新教师教育人才培养模式 推进教师教育学科建设

19

《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第1期F0003-F0003,共1页

关键词 教育学科建设 大学教师 人才培养模式 教育教育 教师教育专业 南京师范大学 研究生教育 人才培养新模式

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幼儿教师职前职后教育一体化模式研究与实践

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《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第33期I0009-I0012,共4页

国家将基本普及学前教育作为战略目标，要求“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”。作为广西幼儿教师的摇篮．学校一直承担着全区幼儿教师培养和学前教育研究的重任。2010年，学校作为国... 国家将基本普及学前教育作为战略目标，要求“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”。作为广西幼儿教师的摇篮．学校一直承担着全区幼儿教师培养和学前教育研究的重任。2010年，学校作为国家教育体制改革项目“县域农村学前教育发展机制改革试点”技术支持单位、广西学前教育“问题·路径·目标”研究单位，组织力量对国内外学前教育，尤其是广西农村学前教育发展展开了调研。 展开更多

关键词 幼儿教师 一体化模式 职后教育 学前教育研究 实践 教师资格标准 队伍整体素质 教师培养

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