开设实验研究型课程培养学生科研创新能力 被引量：23

1

作者 厉旭云 陆源 +2 位作者 夏强 陈季强 罗建红 《实验室研究与探索》 CAS 2005年第9期75-76,105,共3页

针对国内医学本科课程体系中缺乏培养学生科研能力和创新能力的课程现状,根据研究型大学培养创新型人才要求,建设跨学科的实验研究型课程,采用研究型教学模式,以培养高素质创新型人才。

关键词 研究型课程 研究型教学 人才培养

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研究型课程自适应学习系统:理念、策略与实践 被引量：35

2

作者 张治 刘小龙 +1 位作者 余明华 祝智庭 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期119-130,共12页

人工智能自适应学习已经成为教育技术领域研究的重点,探讨自适应技术在研究性学习领域的应用与实践具有重要意义。该文通过对研究型课程的内涵、理论基础和实施现状的梳理,基于上海市中学开展研究型课程的调研结果,研发了一套支持大规... 人工智能自适应学习已经成为教育技术领域研究的重点,探讨自适应技术在研究性学习领域的应用与实践具有重要意义。该文通过对研究型课程的内涵、理论基础和实施现状的梳理,基于上海市中学开展研究型课程的调研结果,研发了一套支持大规模在线开放式的研究型课程自适应学习系统,旨在利用信息技术支持学校实施大规模研究型课程的教学、管理和评价工作,辅助学生开展个性化研究性学习。该文采用基于设计的研究方法,对该系统的概念模型和智能核心组件进行了设计,其中,智能核心组件由个性化学习者模型、程序性和方法类知识模型、个性化教学策略模型构成,并设计了智能信息感知与识别引擎和智能推理引擎来支持这三个模型的运行与更新,以实现系统更精准地为学习者提供个性化研究性学习服务;同时,基于系统设计了混合式研究性学习模式,实现线上学习和线下探究相结合,促进学生持续、深入地开展研究性学习;并对该系统的应用成效进行了概述,结合真实的教学案例介绍了混合式研究性学习模式的实施,以期为教师开展研究型课程提供参考;最后对该系统应用进行了总结,并提出了后续研究方向。 展开更多

关键词 研究型课程 研究性学习 自适应学习 人工智能 模型构建 知识图谱

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研究生“生产与运作管理”研究型课程设计与实施 被引量：12

3

作者 王晶 贾国柱 +2 位作者 黄海军 周泓 高远洋 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期35-39,共5页

以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程... 以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程建设理念。建立了以研究型讲授、研究型学习、研究型应用为核心的研究型课程实施模式,强调学生参与和互动性教学的重要性。本课程建设实现了教学思想、教学内容、教学模式、师资队伍和教学管理的综合创新。 展开更多

关键词 研究型课程 生产与运作管理 课程设计与实施 教学模式

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本科生财务管理研究型课程设计与实施 被引量：8

4

作者 马忠 赵健梅 邢颖 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第5期33-36,共4页

本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，设计了以课程专题研究和案例分析为特色的研究型课程教学实施方案。本文认为在研究型课程设计与实施过程中应注重引导学生运用基于问题的学习方法，在掌握基本理论、基本原理和方法的基础上，... 本文以工商管理类本科生财务管理课程为例，设计了以课程专题研究和案例分析为特色的研究型课程教学实施方案。本文认为在研究型课程设计与实施过程中应注重引导学生运用基于问题的学习方法，在掌握基本理论、基本原理和方法的基础上，利用开放式动态资源环境，以课程专题研究为主要训练载体，侧重于培养学生辨析思维能力，从而达到提高学生自主学习能力的目的。 展开更多

关键词 研究型课程 辨析思维 自主学习

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试论研究型课程生命活力的焕发——兼论研究型课程与基础型课程、拓展型课程的关系 被引量：16

5

作者 沈建民 谢利民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第10期1-5,共5页

在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位... 在目前实施素质教育和介导终身学习的信息化社会中，加强研究型课程的实施研究，对于学生素质发展具有重要意义。从研究型课程与基础型课程和拓展型课程来看，中小学课程改革必须走出研究型课程认识和实施中的三大误区，同时要设计三位一体的课程结构和课程功能的树模型，让研究型课程焕发出生命活力。 展开更多

关键词 研究型课程 课程结构 课程功能 基础型课型 拓展型课程 树模型 中小学 课程改革

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研究型课程“半微量有机合成实验”学绩评价新方法 被引量：2

6

作者 李英俊 孙淑琴 +1 位作者 于世钧 张治广 《实验技术与管理》 CAS 2008年第5期137-138,共2页

针对研究型课程“半微量有机合成实验”的特点,提出了学绩评价指标体系、评价标准与具体评价方法。实践表明,所提出的学绩评价新方法是行之有效的,可行的,能够客观地反映学生的学习成绩,充分肯定每个学生在研究性创新性学习中的能力和... 针对研究型课程“半微量有机合成实验”的特点,提出了学绩评价指标体系、评价标准与具体评价方法。实践表明,所提出的学绩评价新方法是行之有效的,可行的,能够客观地反映学生的学习成绩,充分肯定每个学生在研究性创新性学习中的能力和价值。 展开更多

关键词 研究型课程 半微量有机合成实验 学绩评价

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研究型课程探微 被引量：79

7

作者 安桂清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2000年第3期9-12,共4页

关键词 研究型课程 课程体制 课程设计

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研究型课程的理论与实践 被引量：17

8

作者 赵蒙成 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2001年第3期20-23,共4页

研究型课程是近来出现的一种新的课程形式 ,它以培养学生的创新意识和能力为主要目标 ,价值取向、开发主体、设计、实施、评价等均与现在的课程有本质区别 ,与学科课程、活动课程等相互独立又相辅相成。研究型课程是课程改革新的增长点 ... 研究型课程是近来出现的一种新的课程形式 ,它以培养学生的创新意识和能力为主要目标 ,价值取向、开发主体、设计、实施、评价等均与现在的课程有本质区别 ,与学科课程、活动课程等相互独立又相辅相成。研究型课程是课程改革新的增长点 ,尽管在理论和实践中都面临不少困难 。 展开更多

关键词 本质 研究型课程 价值取向 开发主体 课程改革 基础教育

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共建教师发展的开放学习环境——探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式 被引量：17

9

作者 高文 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第6期8-13,共6页

在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当... 在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发，试图利用学习科学的研究成果，从共建教师发展的开放学习环境着手，探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式。该模式的主要特点是立足真实活动，在教师与学生共同参与的过程中，在与社会的积极交往中，在整合各种形式的资源中，以主题性网络为中介，帮助教师学会学习，在学习中成长，在学习中发展。 展开更多

关键词 学习科学 拓展型与研究型课程 开放学习环境 教师教育模式

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美法日研究型课程设置之比较及对我国的启示 被引量：13

10

作者 孟祥林 《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第6期84-87,共4页

美、法、日等国家的研究型教育取得了长足发展 ,实践表明研究型课程设置在课程目标、内容、学习活动方式、评价等方面别具特色。研究型课程的设置方式与传统课程不同 ,它将课程目标设计与过程设计紧密结合起来 ,充分尊重学生的兴趣爱好... 美、法、日等国家的研究型教育取得了长足发展 ,实践表明研究型课程设置在课程目标、内容、学习活动方式、评价等方面别具特色。研究型课程的设置方式与传统课程不同 ,它将课程目标设计与过程设计紧密结合起来 ,充分尊重学生的兴趣爱好、经验和能力的差异 ,由学生设定其研究目标 ,进入课堂的资源更加丰富且内容具有开放性 ,学生变被动接受知识为主动探索 ,强化了其成就感。美、法、日的研究型课程教学设计有不同特点 ,美国是将研究型课程与常规课程混在一起开设 ,而法国和日本则侧重于单独开设 ,这与它们各自教育的发展背景有关系。它启示我国在发展研究型课程中要充分考虑本国的教育发展史 。 展开更多

关键词 研究型课程 美法日 比较分析 启示

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研究型课程:沟通科学世界与生活世界的桥梁 被引量：2

11

作者 孙元涛 李如密 +1 位作者 孙元涛 李如密 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第2期105-109,共5页

回归生活世界 ,建构完整的教育 ,尊重学生的体验 ,这是当代教育改革也是课程改革的一个重要的价值取向。研究型课程的建构正是这一价值取向在课程改革中的体现。研究型课程以其开放性、完整性和交互性有效地沟通了科学世界和生活世界。... 回归生活世界 ,建构完整的教育 ,尊重学生的体验 ,这是当代教育改革也是课程改革的一个重要的价值取向。研究型课程的建构正是这一价值取向在课程改革中的体现。研究型课程以其开放性、完整性和交互性有效地沟通了科学世界和生活世界。它既承继了生活世界的直观性与自然性 ,又保留了科学世界的技术性和逻辑性。现代教育的领域性断裂在研究型课程中得到了一定程度的弥合。因此 ,研究型课程成为沟通科学世界和生活世界的桥梁。 展开更多

关键词 研究型课程 教育改革 价值取向 科学世界 生活世界 生成性思维

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高等学校开设研究型课程的新思维 被引量：11

12

作者 李乐山 《西安交通大学学报（社会科学版）》 2004年第2期85-92,共8页

　高等学校培养的人才要适应未来需要,就必须建立和开设研究型课程,建立和开设研究型课程的最基本的要求就是能给学生提供技术创新的人文基础,创新的价值观念和未来创新所需要的科学技术哲学思想,探索和启发学生的发现式思维,使其在未... 　高等学校培养的人才要适应未来需要,就必须建立和开设研究型课程,建立和开设研究型课程的最基本的要求就是能给学生提供技术创新的人文基础,创新的价值观念和未来创新所需要的科学技术哲学思想,探索和启发学生的发现式思维,使其在未来的工作中能够进行开拓、探索和创新。西安交大工业设计系在开设研究型课程中进行了积极的探索,跳出"跟随外国先进水平"的思维方式,建立自己独特的设计思维体系的研究型课,现在开设的主要课程有《工业社会学》、《工业设计心理学》、《人机界面设计》、《设计美学》等。 展开更多

关键词 高等学校 研究型课程 以人为本 创新 探索发现式思维 研究型能力

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基于设计的研究——以高中研究型课程“人·建筑与城市”为例 被引量：11

13

作者 王美 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第2期82-88,共7页

“人·建筑与城市”是在上海市二期课改研究型课程实施背景下,初步运用基于设计的研究这一新的研究范式加以开发的高中研究型课程。本文从设计研究的视角,介绍了该研究型课程的五条设计原则,并阐释了该课程所创建的开放学习环境,最... “人·建筑与城市”是在上海市二期课改研究型课程实施背景下,初步运用基于设计的研究这一新的研究范式加以开发的高中研究型课程。本文从设计研究的视角,介绍了该研究型课程的五条设计原则,并阐释了该课程所创建的开放学习环境,最后着重探讨了课程首轮实施过程中逐步浮现的四个设计问题。 展开更多

关键词 基于设计的研究 研究型课程 “人·建筑与城市”

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创建有地方特色的研究型课程——以上海课程改革为例 被引量：4

14

作者 奚定华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第5期9-16,共8页

为了体现上海城市精神、凸显上海课程特点，上海市根据学校实际，积极创建具有上海特色的中小学研究型课程。中小学研究型课程的创建，分宏观和微观两个层面进行：宏观层面建设主要侧重于研究型课程的整体设计，设计课程各个要素和各个... 为了体现上海城市精神、凸显上海课程特点，上海市根据学校实际，积极创建具有上海特色的中小学研究型课程。中小学研究型课程的创建，分宏观和微观两个层面进行：宏观层面建设主要侧重于研究型课程的整体设计，设计课程各个要素和各个学段的研究型课程；微观层面课程建设主要侧重于建设多样化的学校课程，开发多元化的课程资源和建立规范化的课程管理。 展开更多

关键词 研究型课程 上海特色 宏观层面建设 微观层面建设

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研究型课程评价:现状与展望 被引量：5

15

作者 姚婧 《辽宁教育研究》 北大核心 2004年第1期36-37,共2页

本文系统归纳了近期内研究型课程评价的相关成果 ,在反思我国研究型课程评价现存问题的基础上 ,指出了研究型课程评价未来的发展方向。

关键词 中国 教育研究 研究型课程 课程评价 评价模式 评价原则 评价体制

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解析研究型课程学生创造之评价 被引量：1

16

作者 李树培 《当代教育科学》 北大核心 2007年第7期44-47,共4页

研究型课程旨在培养学生的实践能力和创新精神。而实践能力和创新精神不是顷刻即成的东西，对于学生而言更多是一个渐进的过程。一种思维和行事的理念和态度。所以与其说实践能力和创新精神在学生身上的体现和表征是有形的物化的作品，... 研究型课程旨在培养学生的实践能力和创新精神。而实践能力和创新精神不是顷刻即成的东西，对于学生而言更多是一个渐进的过程。一种思维和行事的理念和态度。所以与其说实践能力和创新精神在学生身上的体现和表征是有形的物化的作品，毋宁说是一个个精彩观念的萌芽和诞生。学生动态生成的精彩观念有些甚至稍纵即逝，我们提倡运用过程性的质性评价方法，比如档案袋评价、即时评价等。对于研究型课程学生评价的理解在实践中参差百态，有些做法可能与研究型课程的价值追求相去甚远，比如，李丽博士所指出的两种偏向——对标准化的矫枉过正：“怎么都行”和成人之于儿童的傲慢：拒绝倾听和理解学生创作的个人意义。笔者也深有同感。本文试图结合笔者在与实验学校合作过程中的现场参与和反思，分析研究型课程探究过程中学生观念和创造的评价之应然状态。 展开更多

关键词 研究型课程 学生 评价方法 教学理论

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走向研究型课程——以设计基础教学为例 被引量：39

17

作者 邬烈炎 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 2004年第2期5-9,共5页

本文以基础教育中开设“研究型课程”所取得成效为启示,以艺术设计学科的基础课程为例,分析了国外同类课程的研究性形态,并结合南京艺术学院设计学院的课程实验,论述了以课题设计作为建构研究性学习方式的价值,进而分析了从研究性学习... 本文以基础教育中开设“研究型课程”所取得成效为启示,以艺术设计学科的基础课程为例,分析了国外同类课程的研究性形态,并结合南京艺术学院设计学院的课程实验,论述了以课题设计作为建构研究性学习方式的价值,进而分析了从研究性学习发展为研究型课程的可能性。在此基础上提出了“以系列课题整合课程结构”的研究型课程建构方式,并初步论述了其必要性、合理性与可行性。 展开更多

关键词 基础教育 基础课程 课题设计 研究性学习 研究型课程

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关于研究型课程的理性反思 被引量：2

18

作者 李允 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第7期96-98,共3页

研究型课程是当前课程改革的热点,但反思实践,还存在一些认识误区和行为偏差。因此,为促进研究型课程的规范化、科学化进程,在课程实践中需要澄清以下问题:研究型课程的本质属性:经验建构;“研究”的价值追求:复归儿童本性;研究型课程... 研究型课程是当前课程改革的热点,但反思实践,还存在一些认识误区和行为偏差。因此,为促进研究型课程的规范化、科学化进程,在课程实践中需要澄清以下问题:研究型课程的本质属性:经验建构;“研究”的价值追求:复归儿童本性;研究型课程的开发原则:坚持规范性、突出校本性;研究型课程的实施取向:师生缔造;研究型课程的评价方式:全程、多元、欣赏。 展开更多

关键词 研究型课程 课程改革 认识误区 校本课程 课程评价

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中等职业学校开设研究型课程的探讨 被引量：1

19

作者 姚贵平 《职业技术教育》 北大核心 2002年第25期36-38,共3页

研究型课程是以培养学生创新精神、实践能力和可持续发展能力为核心的一门新型课程,各级各类学校都应开设。中等职业学校在培养目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都有其自身的特点,开设研究型课程亦应按照其自身的规律和特点进... 研究型课程是以培养学生创新精神、实践能力和可持续发展能力为核心的一门新型课程,各级各类学校都应开设。中等职业学校在培养目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都有其自身的特点,开设研究型课程亦应按照其自身的规律和特点进行。本文从中等职校的实际出发,探讨了研究型课程的内涵、中等职校研究型课程的特点和实施的难点与对策。 展开更多

关键词 中等职校 研究型课程 创新精神 培养目标 教学方法

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论研究型课程与学生发展的关系

20

作者 张建龙 陆健身 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第10期50-53,共4页

围绕面向21世纪中学教育改革主线：以学生发展为本，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标，课程改革势在必行。作为体现“以学生为主体”和以“培养能力”为中心的一种新的研究型课程，对学生的全面发展有密... 围绕面向21世纪中学教育改革主线：以学生发展为本，实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育目标，课程改革势在必行。作为体现“以学生为主体”和以“培养能力”为中心的一种新的研究型课程，对学生的全面发展有密切关系。从研究型课程产生背景、特点以及与学生素质发展的关系作一论述。 展开更多

关键词 研究型课程 学生发展 “以学生为主体” 中学教育改革 素质教育目标 发展为本 21世纪 实践能力 创新精神 势在必行 课程改革 培养能力 全面发展 产生背景 素质发展 德育 中心

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