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创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式
被引量：
2
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作者
王东
傅维利
常若松
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2003年第4期33-39,共7页
基础教育的发展需要高水平校长。创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式是提高校长队伍的专业化水平的有效方式之一。研究型校长是以研究的态度和方式实施自己职业行为的校长。他们具有较强的学术水平和研究能力、批判性反思思维取...
基础教育的发展需要高水平校长。创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式是提高校长队伍的专业化水平的有效方式之一。研究型校长是以研究的态度和方式实施自己职业行为的校长。他们具有较强的学术水平和研究能力、批判性反思思维取向、较高的行动智慧和高尚的职业精神,同时是学校文化的领导者。实施这一培养模式应遵循专业化原则、个性化原则和实践化原则。这一培养模式一般有3—6个周期,每个周期包含7个基本步骤。
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关键词
研究型校长
连续跟踪培养模式
个性化
基础教育
学术水平
研究
能力
行动智慧
职业精神
学校文化
专业化
实践化
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职称材料
为名校长工作室的开放性叫好
被引量：
1
2
作者
林平
《中小学管理》
北大核心
2007年第8期26-26,共1页
“有一个好校长，就有一所好学校”——教育事业的发展需要一批兼具理论素养与实践经验的研究型校长或教育家发挥引领作用。不久前在北京教育学院启动的北京名校长工作室就是为实现这一理想而迈出的探索性的一步。
关键词
名
校长
工作室
北京教育学院
开放
研究型校长
引领作用
实践经验
理论素养
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职称材料
题名
创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式
被引量：
2
1
作者
王东
傅维利
常若松
机构
鞍山市教师进修学院
辽宁师范大学教育学院
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2003年第4期33-39,共7页
基金
辽宁师范大学教育学院傅维利教授主持的教育部"十五"人文社会科学研究项目"创建个性化的中小学校长连续跟踪培养模式的研究"的主要研究成果之一。
文摘
基础教育的发展需要高水平校长。创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式是提高校长队伍的专业化水平的有效方式之一。研究型校长是以研究的态度和方式实施自己职业行为的校长。他们具有较强的学术水平和研究能力、批判性反思思维取向、较高的行动智慧和高尚的职业精神,同时是学校文化的领导者。实施这一培养模式应遵循专业化原则、个性化原则和实践化原则。这一培养模式一般有3—6个周期,每个周期包含7个基本步骤。
关键词
研究型校长
连续跟踪培养模式
个性化
基础教育
学术水平
研究
能力
行动智慧
职业精神
学校文化
专业化
实践化
分类号
G471.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
为名校长工作室的开放性叫好
被引量：
1
2
作者
林平
机构
北京教育学院
出处
《中小学管理》
北大核心
2007年第8期26-26,共1页
文摘
“有一个好校长，就有一所好学校”——教育事业的发展需要一批兼具理论素养与实践经验的研究型校长或教育家发挥引领作用。不久前在北京教育学院启动的北京名校长工作室就是为实现这一理想而迈出的探索性的一步。
关键词
名
校长
工作室
北京教育学院
开放
研究型校长
引领作用
实践经验
理论素养
分类号
G471.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
创建个性化的研究型校长连续跟踪培养模式
王东
傅维利
常若松
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2003
2
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职称材料
2
为名校长工作室的开放性叫好
林平
《中小学管理》
北大核心
2007
1
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