彰显指导价值：教师在研学旅行中的应为与可为 被引量：11

1

作者 费玲妹 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期18-20,共3页

教师作为研学旅行活动的主要设计者、组织者和评价者,担负着对学生进行组织、管理与指导的职责,是助推学生进行深度学习及实践研究的重要力量。以"南京游学"项目的策划、组织为例,阐述教师在综合实践活动不同阶段的指导作用,... 教师作为研学旅行活动的主要设计者、组织者和评价者,担负着对学生进行组织、管理与指导的职责,是助推学生进行深度学习及实践研究的重要力量。以"南京游学"项目的策划、组织为例,阐述教师在综合实践活动不同阶段的指导作用,包括以专业视角和研究思维引导学生整体策划实践活动;通过有深度、有高度和有层次的介入,为学生的实践学习与研究铺设成长的台阶;引导学生进行持续的反思、重建、拓展,延伸活动内涵,使学生在活动中获得知识、能力和思想的提升。 展开更多

关键词 研学旅行:综合实践活动:教师指导 深度学习:实践育人

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研学旅行视域下地理实践力培养路径研究 被引量：6

2

作者 张奎 郭鹏 +1 位作者 徐权 范泰洋 《教学与管理》 北大核心 2020年第15期112-114,共3页

研学旅行作为一种综合实践活动,立足于具体情境,是培养学生地理实践素养的重要载体.本文基于研学旅行,浅谈研学旅行对地理实践力素养的体现,尝试从校本课程建设、教学方式改变、实践体验认知、研学评价等方面提出地理实践力的具体培养路... 研学旅行作为一种综合实践活动,立足于具体情境,是培养学生地理实践素养的重要载体.本文基于研学旅行,浅谈研学旅行对地理实践力素养的体现,尝试从校本课程建设、教学方式改变、实践体验认知、研学评价等方面提出地理实践力的具体培养路径,并初步探讨研学旅行中进行地理实践力培养可能面临的几点问题. 展开更多

关键词 研学旅行 地理实践力 综合实践活动

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中小学研学旅行的风险及其规避 被引量：42

3

作者 李祥 郭杨 《中小学管理》 北大核心 2017年第8期28-30,共3页

研学旅行是中小学综合实践育人的重要途径。目前我国研学旅行主要采取政府主导、试点先行的实施路径,呈现出教育目的性、内容多样性、活动集体性和主体实践性的特点。中小学研学旅行可能存在目标偏离、学生安全、乱收费、市场逐利等风险... 研学旅行是中小学综合实践育人的重要途径。目前我国研学旅行主要采取政府主导、试点先行的实施路径,呈现出教育目的性、内容多样性、活动集体性和主体实践性的特点。中小学研学旅行可能存在目标偏离、学生安全、乱收费、市场逐利等风险,这是由于研学与旅行关系难以平衡、安全保障制度缺乏、监督管理不力等原因造成的。规避研学旅行的风险,需要确定科学的课程方案,构建常态化的安全保障制度,强化监督机制,发挥市场机制、社会组织的优势。 展开更多

关键词 研学旅行 综合实践活动 研究性学习 学生安全 教育乱收费

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研学旅行:培育学生核心素养的重要路径 被引量：97

4

作者 吴支奎 杨洁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第4期126-130,共5页

研学旅行作为一种新的综合实践活动课程,契合了学生发展核心素养的主题要义,有利于夯实学生的文化基础,促进学生自主发展,推动学生社会参与。基于研学旅行培育学生核心素养,可通过主题统整多学科课程资源、革新传统学习方式和课堂形态... 研学旅行作为一种新的综合实践活动课程,契合了学生发展核心素养的主题要义,有利于夯实学生的文化基础,促进学生自主发展,推动学生社会参与。基于研学旅行培育学生核心素养,可通过主题统整多学科课程资源、革新传统学习方式和课堂形态、提升学生自主管理意识和能力等途径来实现。 展开更多

关键词 研学旅行 核心素养 综合实践活动

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当前研学旅行课程实施中的问题与对策 被引量：26

5

作者 杨德军 王禹苏 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期12-14,共3页

当前的研学旅行课程在实施中仍然存在着缺乏系统设计、学生被动参与、评价体系不健全等问题,影响着课程实施的质量。为此,有必要重新认识研学旅行课程的独特价值,明确其在学校课程体系中的重要地位;同时把握课程实施的要点,如课程目标... 当前的研学旅行课程在实施中仍然存在着缺乏系统设计、学生被动参与、评价体系不健全等问题,影响着课程实施的质量。为此,有必要重新认识研学旅行课程的独特价值,明确其在学校课程体系中的重要地位;同时把握课程实施的要点,如课程目标要进行有效统整和分解、课程内容要突出丰富性和自主性、课程实施要兼顾程序化与灵活性等,以推动研学旅行课程系统有效实施。 展开更多

关键词 研学旅行 综合实践活动 研究性学习 课程评价

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厚基础·重运营·稳发展：国家级研学实践教育营地的运营与发展 被引量：10

6

作者 孟久儿 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期46-49,共4页

基于对40家国家级研学实践教育营地的实地调研和访谈,发现其在基本建设方面存在基本条件差异较大、课程开发处于探索阶段、师资专业培训需求强烈等基本特点;同时在运营中主要采取公建公办、公建民营、公私合作三种模式。建议加大地方财... 基于对40家国家级研学实践教育营地的实地调研和访谈,发现其在基本建设方面存在基本条件差异较大、课程开发处于探索阶段、师资专业培训需求强烈等基本特点;同时在运营中主要采取公建公办、公建民营、公私合作三种模式。建议加大地方财政投入,保证营地公益性;尊重市场运行规律,适度引入市场化元素;多部门联手加强监管,保障营地规范健康发展。 展开更多

关键词 研学旅行 研学实践教育营地 综合实践活动 素质教育 校外教育

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基于CIPP模型的中小学研学旅行评价指标体系建构研究 被引量：4

7

作者 毛齐明 周嘉腾 《教学与管理》 2023年第36期104-108,共5页

中小学研学旅行是提升学生核心素养的重要途径,但在实践中尚存在实施随意、要素缺失、过程不专业等现象,需要制订相关评价标准对其进行引导和规范。坚持促进学生发展为最终目的等原则,基于CIPP模型,确立“背景—投入—过程—结果”的评... 中小学研学旅行是提升学生核心素养的重要途径,但在实践中尚存在实施随意、要素缺失、过程不专业等现象,需要制订相关评价标准对其进行引导和规范。坚持促进学生发展为最终目的等原则,基于CIPP模型,确立“背景—投入—过程—结果”的评价框架,通过深度访谈和政策分析,初步拟定中小学研学旅行评价指标,借助专家函询对其进行修正和完善,最终构建出包含4个一级指标、15个二级指标、60个三级指标的评价体系。该评价指标体系的建立,可为研学旅行的实施和管理提供依据,推动其在持续改进中有效发挥育人功能。 展开更多

关键词 研学旅行 评价指标体系 CIPP模型 综合实践活动

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中小学研学旅行区域管理标准之研讨与落地 被引量：6

8

作者 李永生 夏飞 +1 位作者 董雪梅 刘雁琪 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期9-12,共4页

基于中小学校在实施研学旅行过程中所遇到的一些实际问题,结合各区域不同情况,尝试建立区域中小学研学旅行管理标准框架体系。建议研学旅行管理标准框架应包括三方面内容:一是构建研学旅行的课程化建设规范,包括活动纳入学校教学计划、... 基于中小学校在实施研学旅行过程中所遇到的一些实际问题,结合各区域不同情况,尝试建立区域中小学研学旅行管理标准框架体系。建议研学旅行管理标准框架应包括三方面内容:一是构建研学旅行的课程化建设规范,包括活动纳入学校教学计划、资源课程化开发、基地(线路)的选择规范等;二是构建研学旅行的学校组织管理标准,包括学校在组织准备、安全保障、师资培养、效果评价等各环苷的标准;三是构建研学旅行的社会领导保障机制,包括行政领导机制、舆论宣传机制、经费筹措机制等。 展开更多

关键词 研学旅行 管理标准框架 “带着课本去游学” 研学旅行指导师 综合实践活动

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后疫情时代研学旅行行业可持续性生态系统的构建 被引量：43

9

作者 刘俊 陈琛 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第9期7-10,共4页

2016年12月19日,教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,将研学旅行作为一种综合实践活动纳入中小学必修课程体系。随后,全国多个省市陆续颁布了具体实施意见,研学旅行在全国快速推进,成为当前教育改革和文旅融合... 2016年12月19日,教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,将研学旅行作为一种综合实践活动纳入中小学必修课程体系。随后,全国多个省市陆续颁布了具体实施意见,研学旅行在全国快速推进,成为当前教育改革和文旅融合的热点议题。 展开更多

关键词 研学旅行 文旅融合 综合实践活动 必修课程 可持续性 中小学生 热点议题 当前教育

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从管控到引领：让学生真正成为研学旅行的“主角” 被引量：8

10

作者 刘志勇 张克飞 +2 位作者 张亚红 李金伟 闫帅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第7期21-23,共3页

河南省巩义市紫荆实验学校在开展研学旅行活动时,基于对不同年段学生身心特点及发展目标的研究,引导学生深度参与活动全过程。在活动前期,基于学生问题策划活动方案;在活动中,基于年段特征开展有针对性指导;在活动结束后,基于成果与过... 河南省巩义市紫荆实验学校在开展研学旅行活动时,基于对不同年段学生身心特点及发展目标的研究,引导学生深度参与活动全过程。在活动前期,基于学生问题策划活动方案;在活动中,基于年段特征开展有针对性指导;在活动结束后,基于成果与过程开展分享评价;最后,基于活动全过程召开总结会,形成标准化经验。活动有效落实了学生在研学旅行中的主体地位,也促进了学生综合能力的发展。 展开更多

关键词 研学旅行:综合实践活动 学生主体:新基础教育"

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研学旅行的“一贯制”设计:让学生在行走中“豪迈”地成长 被引量：4

11

作者 范胜武 《中小学管理》 北大核心 2018年第1期46-48,共3页

北京市二十一世纪国际学校系统构建实施十二年一贯制研学旅行课程。一是依据"培养社会人,塑造中华魂"的课程总目标,分学段开展京内主题研学、国内文化研学、世界文明研学等;二是精心雕琢研学关键环节,如精选研学地点、精设研... 北京市二十一世纪国际学校系统构建实施十二年一贯制研学旅行课程。一是依据"培养社会人,塑造中华魂"的课程总目标,分学段开展京内主题研学、国内文化研学、世界文明研学等;二是精心雕琢研学关键环节,如精选研学地点、精设研学内容等,以提升课程实施品质;三是创新研学活动评价工具及方式,包括开发评测工具、丰富成果展示等,以保障活动实效。 展开更多

关键词 研学旅行 价值观教育 核心素养 十二年一贯制 综合实践活动课程

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地理研学设计的参考资源库——《地理研学课程设计及案例》评介

12

作者 华睿妍 《地理教学》 2023年第19期1-1,共1页

自2013年以来,国务院陆续发布了一系列关于推进中小学生研学旅行的文件。这些文件不仅将研学旅行纳入了学生综合素质教育和综合实践活动课程的范畴,而且对其课程建设提出了具体要求,明确了其必修课程的地位,使得研学旅行日益成为了基础... 自2013年以来,国务院陆续发布了一系列关于推进中小学生研学旅行的文件。这些文件不仅将研学旅行纳入了学生综合素质教育和综合实践活动课程的范畴,而且对其课程建设提出了具体要求,明确了其必修课程的地位,使得研学旅行日益成为了基础教育界的热点话题。研学旅行作为地理实践力培育的有效途径,格外受到地理教育研究者的关注。为使研学旅行得到规范、有效、均衡的发展,研学课程设计是必不可少的工作。研学旅行的总目标是使学生通过亲近和探究自然、接触和融入社会、关注和反省自我、体验和感受集体生活,养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意识和能力。《地理研学课程设计及案例》正是为关注地理研学课程设计的师生而编著,旨在更好地落实总目标。 展开更多

关键词 研学旅行 综合实践活动课程 地理实践力 基础教育界 研学课程 资源库 集体生活 责任担当

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尽快补齐实践育人短板 彰显实践教育独特价值 被引量：5

13

作者 王晓燕 《中小学管理》 北大核心 2018年第10期13-15,共3页

加强实践教育是全面落实党的教育方针和立德树人根本任务的迫切需要和重要环节,是贯彻新时代育人理念的必然要求和培养创新人才的重要途径。加强实践教育,既要深入研读相关政策文件,掌握开展实践教育的方式路径,并在工作中应用创新;又... 加强实践教育是全面落实党的教育方针和立德树人根本任务的迫切需要和重要环节,是贯彻新时代育人理念的必然要求和培养创新人才的重要途径。加强实践教育,既要深入研读相关政策文件,掌握开展实践教育的方式路径,并在工作中应用创新;又要完善相关保障机制,统筹实践教育资源建设,加强实践教育课程开发,构建实践教育评价体系,推进实践教育师资培育等。 展开更多

关键词 全国教育大会 习近平重要教育论述 实践教育 研学旅行 综合实践活动

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