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高中生物学“研学型课堂”教学主张的践行
被引量：
7
1
作者
张伟
《教学与管理》
北大核心
2019年第31期53-56,共4页
高中生物学"研学型课堂"教学主张倡导课堂上学生进行"学的研究"和教师进行"教的研究",最终实现教学相长。本文以人教版高中生物必修一、必修二、必修三及选修三部分课程为例,从"研学型课堂"教...
高中生物学"研学型课堂"教学主张倡导课堂上学生进行"学的研究"和教师进行"教的研究",最终实现教学相长。本文以人教版高中生物必修一、必修二、必修三及选修三部分课程为例,从"研学型课堂"教学主张的核心理念、实践路径、课堂实践及实践思索四个角度阐述"研学型课堂"在高中生物学课堂中的实践运用。
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关键词
教
学
即
研
究
高中生物
学
“
研学型课堂
”教
学
主张
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职称材料
高中生物学“研学型课堂”的构建
被引量：
2
2
作者
张伟
《教学与管理》
北大核心
2019年第19期53-56,共4页
“研学型课堂”是指在课堂中师生以研究的状态投入教与学,源于“教学即研究”的教学思想。常见的教学策略有深度学习、科学探究、模型建模、批判思维、设问追问、联系生活。本文以“动物细胞融合与单克隆抗体”一节新授课为例对"...
“研学型课堂”是指在课堂中师生以研究的状态投入教与学,源于“教学即研究”的教学思想。常见的教学策略有深度学习、科学探究、模型建模、批判思维、设问追问、联系生活。本文以“动物细胞融合与单克隆抗体”一节新授课为例对"研学型课堂”进行实践思考。
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关键词
教
学
即
研
究
高中生物
学
研学型课堂
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题名
高中生物学“研学型课堂”教学主张的践行
被引量：
7
1
作者
张伟
机构
江苏省如东高级中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第31期53-56,共4页
基金
江苏省教育厅2018年基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于学生深度学习的高中理科‘研学课堂’建构”（2018060138）的阶段研究成果
文摘
高中生物学"研学型课堂"教学主张倡导课堂上学生进行"学的研究"和教师进行"教的研究",最终实现教学相长。本文以人教版高中生物必修一、必修二、必修三及选修三部分课程为例,从"研学型课堂"教学主张的核心理念、实践路径、课堂实践及实践思索四个角度阐述"研学型课堂"在高中生物学课堂中的实践运用。
关键词
教
学
即
研
究
高中生物
学
“
研学型课堂
”教
学
主张
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
高中生物学“研学型课堂”的构建
被引量：
2
2
作者
张伟
机构
江苏省如东高级中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第19期53-56,共4页
基金
江苏省教育厅2018年基础教育前瞻性教学改革实验项目“基于学生深度学习的高中理科‘研学课堂’建构”(2018060138)的阶段性成果
文摘
“研学型课堂”是指在课堂中师生以研究的状态投入教与学,源于“教学即研究”的教学思想。常见的教学策略有深度学习、科学探究、模型建模、批判思维、设问追问、联系生活。本文以“动物细胞融合与单克隆抗体”一节新授课为例对"研学型课堂”进行实践思考。
关键词
教
学
即
研
究
高中生物
学
研学型课堂
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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1
高中生物学“研学型课堂”教学主张的践行
张伟
《教学与管理》
北大核心
2019
7
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职称材料
2
高中生物学“研学型课堂”的构建
张伟
《教学与管理》
北大核心
2019
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