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题名“广义知识教学过程模型”下的ESP有效性探究
被引量：6
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作者
张晓芬
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机构
江门职业技术学院外语系
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出处
《外国语文》
CSSCI
北大核心
2010年第3期114-118,共5页
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文摘
广义知识教学过程模型基于学生的学习动机和需要,以学生为中心,以实际工作过程为线索,在强调实用性和情境性的氛围中逐步引导学生融合已有知识、构建新知识,完成知识与技能的统一。这种模式不仅符合ESP的教学目的,也能有效地指导ESP教学,促进ESP教学的有效性。
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关键词
广义知识教学过程模型
ESP教学
有效性
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Keywords
The Teaching Process Model of Generalized Knowledge
ESP
validity
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名以“广义知识教学过程模型” 指导中学生物教学
被引量：4
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作者
赵瑞芬
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机构
江苏省如皋市二案中学 如皋
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第5期41-43,共3页
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文摘
“广义知识教学过程模型”对中学生物教学具有指导作用。教师按照模型中的各阶段和步骤进行针对性的教学设计，可使学生学习发生并持久保持。在知识的习得阶段，教学步骤分为四步：引起学生注意；提示学习回忆原有知识；呈现新知识；阐明新旧知识关系。在知识的巩固与转化阶段，针对两类不同知识教学措施应有差异。在知识的迁移与应用阶段，教师的任务是设计测试题，提供知识应用的情境并针对教学目标对学生的反应作出反馈和评价。
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关键词
生物教学
广义知识教学过程模型
知识迁移
中学教育
教学设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名论项目型组织中的知识创造与分享过程
被引量：1
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作者
黄恒振
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机构
四川建筑职业技术学院工程管理系
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出处
《商业时代》
北大核心
2011年第4期89-90,共2页
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文摘
知识过程研究是知识管理的核心内容,探求知识创造和分享过程有助于组织调整战略和实现创新。当前,知识过程研究的主流视角是社会建构主义视角。基于社会建构论的研究者们关注不同组织之间新知识产生的过程,并将社会实践和社会互动作为创造知识的关键环节。知识为项目型组织降低复杂性提供了行为规则。文章分析了项目型组织面临的复杂性,并以建构主义为基础,构建了项目型组织的知识创造和分享过程模型。
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关键词
知识过程模型
项目型组织
建构主义
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分类号
F270
[经济管理—企业管理]
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