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题名学校教学中知识误解的特性及其应用探析
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作者
王惠敏
张立昌
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机构
陕西师范大学教育学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第10期47-51,共5页
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基金
教育部人文社科研究项目"基于核心知识脑图的高效课堂结构研究"(项目编号:13XJA880007)的阶段性研究成果
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文摘
每个人都有独特的语言体系,以已知语言解释未知内容难免出现偏颇,故有语言就会有误解,以师生对话为主要方式的学校教学中必然存在知识误解。知识误解具有现实性,学校教学中存在学生的知识误解现象,知识误解有神经心理学的生理机制;知识误解具有模糊性,知识误解的遮蔽状态令人难以觉察和表达;知识误解具有渐变性,从形成知识误解到转化为知识理解是一个无限延伸的渐变过程;知识误解具有原子性,师生在反复的语言交互碰撞中使知识误解的原子逐渐显露并归位,实现知识误解的转化。知识误解是学校教学中的普遍现象,应该被广大教师善意接纳并发挥其提升教学质量的作用。
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关键词
学校教学
知识误解
现实性
模糊性
渐变性
原子性
应用性
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Keywords
school teaching
misunderstanding of knowledge
reality
vagueness
gradualism
atomicity
application
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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