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存在与突破:素养为本的知识理解及教学讨论——以“物质的量”为例
被引量：
9
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作者
朱志江
《化学教学》
CAS
北大核心
2019年第4期38-42,共5页
认识论视角的知识观隐喻教学是一种获得,有违素养为本的教学宗旨。突破课堂教学现实困境需要守望知识教育立场,理解知识多重涵义,追求教学的学生主体性和知识完整性。以"物质的量"为例对素养为本的教学进行了思考和讨论。
关键词
课堂存在
知识观和教学隐喻
素养为本
知识
理解
教学
讨论
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题名
存在与突破:素养为本的知识理解及教学讨论——以“物质的量”为例
被引量：
9
1
作者
朱志江
机构
宿迁市泗阳县教育局
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2019年第4期38-42,共5页
基金
江苏省"十三五"教育科学规划课题"高中化学模型认知素养培育的教学研究"(B-b/2018/02/10)阶段性成果
文摘
认识论视角的知识观隐喻教学是一种获得,有违素养为本的教学宗旨。突破课堂教学现实困境需要守望知识教育立场,理解知识多重涵义,追求教学的学生主体性和知识完整性。以"物质的量"为例对素养为本的教学进行了思考和讨论。
关键词
课堂存在
知识观和教学隐喻
素养为本
知识
理解
教学
讨论
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
存在与突破:素养为本的知识理解及教学讨论——以“物质的量”为例
朱志江
《化学教学》
CAS
北大核心
2019
9
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