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关注学生的地理认知过程 构建完善的知识结构
被引量：
2
1
作者
吴云
《地理教学》
2017年第2期23-26,共4页
教师在制定教学目标和教学实施过程中,既要考虑学生获得的知识,更要关注学生获得知识的过程,＂认知路径＂的梳理是教师在课堂上理性提升学生地理思维能力的基础和重要保障。本文以初中地理＂极地猎人——走进因纽特人的狩猎文化＂课例...
教师在制定教学目标和教学实施过程中,既要考虑学生获得的知识,更要关注学生获得知识的过程,＂认知路径＂的梳理是教师在课堂上理性提升学生地理思维能力的基础和重要保障。本文以初中地理＂极地猎人——走进因纽特人的狩猎文化＂课例分析为例,从认知发展的视角梳理了该节课的认知过程和知识的建构过程,认为教学内容主要涉及了事实性知识和概念性知识,还应该增加程序性知识和元认知知识;在已有逻辑知识结构的基础上,帮助学生找到知识间的上下位关系,构建更完善的知识结构。
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关键词
认知路径
地理认知过程
知识结构建构
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职称材料
题名
关注学生的地理认知过程 构建完善的知识结构
被引量：
2
1
作者
吴云
机构
北京教育学院石景山分院
出处
《地理教学》
2017年第2期23-26,共4页
文摘
教师在制定教学目标和教学实施过程中,既要考虑学生获得的知识,更要关注学生获得知识的过程,＂认知路径＂的梳理是教师在课堂上理性提升学生地理思维能力的基础和重要保障。本文以初中地理＂极地猎人——走进因纽特人的狩猎文化＂课例分析为例,从认知发展的视角梳理了该节课的认知过程和知识的建构过程,认为教学内容主要涉及了事实性知识和概念性知识,还应该增加程序性知识和元认知知识;在已有逻辑知识结构的基础上,帮助学生找到知识间的上下位关系,构建更完善的知识结构。
关键词
认知路径
地理认知过程
知识结构建构
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
关注学生的地理认知过程 构建完善的知识结构
吴云
《地理教学》
2017
2
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