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新建构主义与知识创新
被引量：
36
1
作者
王竹立
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第2期36-43,共8页
知识可分为三级结构,第一级结构是感性认识,第二级结构是理性认识,第三级结构是联想,构成了一个由弥散到收敛再到发散的过程。教育从某种意义上来说是一个知识"嫁接"与"自嫁接"的过程。嫁接的目的是为了创新,模式...
知识可分为三级结构,第一级结构是感性认识,第二级结构是理性认识,第三级结构是联想,构成了一个由弥散到收敛再到发散的过程。教育从某种意义上来说是一个知识"嫁接"与"自嫁接"的过程。嫁接的目的是为了创新,模式识别是知识创新的主要范式。知识创新最关键的环节来自"顿悟"。网络时代,人类的主要职责是对知识进行加工、处理、集成、重构,以实现知识的创新。
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关键词
新建构主义
知识的三级结构
知识
嫁接
知识
创新
顿悟
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题名
新建构主义与知识创新
被引量：
36
1
作者
王竹立
机构
中山大学现代教育技术研究所
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第2期36-43,共8页
基金
广东省高等教育教学改革重点项目"教育技术推进广东高校课程建设的发展策略研究与实践"资助
文摘
知识可分为三级结构,第一级结构是感性认识,第二级结构是理性认识,第三级结构是联想,构成了一个由弥散到收敛再到发散的过程。教育从某种意义上来说是一个知识"嫁接"与"自嫁接"的过程。嫁接的目的是为了创新,模式识别是知识创新的主要范式。知识创新最关键的环节来自"顿悟"。网络时代,人类的主要职责是对知识进行加工、处理、集成、重构,以实现知识的创新。
关键词
新建构主义
知识的三级结构
知识
嫁接
知识
创新
顿悟
Keywords
New constructivism
Three levels of knowledge
Knowledge graft
Knowledge innovation
Insight
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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新建构主义与知识创新
王竹立
《远程教育杂志》
CSSCI
2012
36
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