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题名论一流学科建设的经济逻辑和知识生产逻辑
被引量：23
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作者
朱苏
赵蒙成
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机构
苏州大学教育学院
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2017年第1期18-23,共6页
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文摘
当前的一流学科建设中,诸多大学主要遵循经济逻辑,使得学科建设过分追求投入产出比,功利色彩浓厚;学科发展的自然生态被破坏,学科之间极度失衡;学科教学事实上被忽视,学科失去可持续发展的基础;学科考评体系对知识运用的重视程度不够,学科建设缺乏深厚的社会土壤;学科建设的经费对学科发展的环境、制度、理念等软环境建设的投入力度明显不足等等。基于学科生产、传播、运用知识的目的,基于当代知识生产模式的异质性、情境性、跨学科性、社会反思性、规模效应、本土性等特点,从大学的层面来看,一流学科建设必须遵循知识生产逻辑与经济逻辑辩证统一的原则,以知识生产逻辑为主线,经济逻辑为补充。具体表现为:坚守知识生产逻辑的主线;凸显知识的本土性与应用性;提倡"学科群"的理念;坚持全面的"学科"概念,彰显学科中教学的元素;加强一流学科团队的建设;尽量减少行政权力的粗暴干涉,使学科成为一个能够自主发展的自组织系统。
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关键词
一流学科建设
经济逻辑
知识生产逻辑
学科群
学科生态
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名教师专业的知识生产困境与突破
被引量：5
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作者
王坤
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机构
南京信息工程大学教师教育学院
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2021年第5期56-63,共8页
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基金
2019年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“高校教师教学的情感支持能力提升研究”(项目编号:19YJC880086)。
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文摘
增进教师专业性亟须考察并完善教师专业的知识生产逻辑。建构教师专业不仅需要自上而下的教师教育学科知识,更需要自下而上的教师教育实践知识。本研究主要以迈克尔·扬(Michael F.D.Young)的职业知识的“知识本位取向”“标准本位取向”“联结取向”理论以及哈贝马斯(Jürgen Habermas)的“技术的兴趣”“实践的兴趣”“解放的兴趣”认识兴趣理论,考察、反思当前我国教师职业走向专业化的知识生产逻辑,析出机械主义、表现主义与功利主义的知识生产困境。本研究以“我感故我在”为教师专业的知识生产的另一种理念状态,提出涵育教师知识的三个“活水源头”——热爱、同情与关心,专注涵情育师,以深度的知识学习修炼教师品格,磨砺并完善人际情感交往,以此种情感人文主义教师专业的知识生产逻辑融入、纾解现实困境。
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关键词
教师专业
知识生产逻辑
情感人文主义
涵情育师
知识养育
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Keywords
teacher programs
knowledge production logic
affective humanism
cultivating teachers with affection and interest
knowledge nurturing
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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