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基于知识深度理论的生物学新高考试题思维水平分析及命题建议
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作者 卢睿 张小勇 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期61-63,共3页
新高考重视培育学生思维。知识深度(DOK)理论依据不同能力表现划分思维水平,以可见行为动词外显思维发展过程,是评价学生思维水平的有效工具。基于DOK理论,对2020—2023年全国甲卷试题思维水平进行整体量化与局部质性分析。试题难度进... 新高考重视培育学生思维。知识深度(DOK)理论依据不同能力表现划分思维水平,以可见行为动词外显思维发展过程,是评价学生思维水平的有效工具。基于DOK理论,对2020—2023年全国甲卷试题思维水平进行整体量化与局部质性分析。试题难度进阶为选择题考查低阶思维、非选择题考查高阶思维;侧重考查平常、策略思维:平常思维要求学生回忆陈述性知识,策略思维要求学生于情境中迁移知识,难度较大。建议命题时以单元形式考查知识、命题素材深于教材、重视科学素养培养。 展开更多
关键词 知识深度理论 思维水平 高考评价 高中生物学
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应用知识深度理论发展深度思维的高中生物学单元作业设计
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作者 卢睿 张小勇 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期59-63,共5页
知识深度(DOK)理论将学生思维水平划分为四层,以可见行为动词描述对应思维,可监测学生深度思维形成过程,利于教学评价的开展。深度思维是达成深度学习、培育核心素养的关键,以“基因的表达”单元为例,呈现发展深度思维的高中生物学单元... 知识深度(DOK)理论将学生思维水平划分为四层,以可见行为动词描述对应思维,可监测学生深度思维形成过程,利于教学评价的开展。深度思维是达成深度学习、培育核心素养的关键,以“基因的表达”单元为例,呈现发展深度思维的高中生物学单元作业设计的一般路径与具体案例,为一线教师教学提供参考。 展开更多
关键词 知识深度理论 深度思维 单元作业设计 基因表达
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