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题名鱼病诊断专家系统中领域知识概念化体系的建立
被引量：5
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作者
傅泽田
张小栓
温继文
李光明
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机构
中国农业大学教育部精细农业系统集成技术重点实验室
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出处
《农业系统科学与综合研究》
CSCD
北大核心
2003年第3期180-182,185,共4页
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基金
国家"8 63"项目 ( 2 0 0 2AA2 43 0 3 1)
农业部高技术项目 ( 2 0 0 0农 1)
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文摘
结合鱼病诊断学和鱼病专家的知识与经验 ,建立了包括诊断主体、诊断客体、诊断要素、诊断结果、诊断思维、诊断方法等 7个因素的鱼病诊断的领域知识模型 ;从领域知识模型出发 ,将鱼病知识划分为事实性知识、经验性知识与决策性知识 3类 ;基于以上分类 ,初步建立了包括 2个前提、 7个定义和 3个推论的鱼病诊断知识概念化体系。该体系的建立为选择鱼病诊断知识表示模式提供了有效的理论依据。图 1,参 7。
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关键词
鱼病诊断
专家系统
知识工程
知识表示
知识概念化
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Keywords
fish disease diagnosis
knowledge representation
knowledge conceptualization
expert system
knowledge engineering
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分类号
TP182
[自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]
S941
[农业科学—水产养殖]
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题名职业知识概念化视角下学校职业课程的发展思考
被引量：7
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作者
谢莉花
马方慧
李涵
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机构
同济大学职业技术教育学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2023年第2期70-78,共9页
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基金
浙江经贸职业技术学院省部级及以上教育类培育项目“中国特色高层次学徒制的实验研究”(编号:21SBJP07),主持人:蔡巧燕。
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文摘
职业教育课程建设的问题归根结底是秉持何种职业知识观的问题,反思职业学校到底应该教什么知识就尤为必要。职业知识概念化为审思当前学校职业课程发展提供了新的视角。当前的职业课程体现了职业知识概念化的过程和结果,但仍存在忽略知识类型差异、过于偏向工作知识的风险。明晰学校知识与工作场所知识的差异及互补性并反思其获取途径,才可能更大效率地发挥不同学习场所的学习效力。未来职业课程应进一步树立以职业知识为核心的职业能力观,完善以职业知识为基础的能力本位课程,发展基于职业知识转化的职业活动载体。
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关键词
职业知识概念化
职业课程
职业知识
学校知识
职业能力
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Keywords
vocational knowledge conceptualization
vocational curriculum
vocational knowledge
school knowledge
vocational competence
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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