活化知识形成过程 培育学科核心素养--以“农业区位因素”教学为例 被引量：1

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作者 张广花 陈红 张章 《地理教学》 北大核心 2020年第11期37-40,共4页

自《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出核心素养以来,指向学科核心素养的教学一直是人们关注的焦点问题。学科知识作为培养学生学科核心素养的主要载体,如何进行知识教学对有效地培养学生的核心素养至关重要。本文根据学科知识具有... 自《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出核心素养以来,指向学科核心素养的教学一直是人们关注的焦点问题。学科知识作为培养学生学科核心素养的主要载体,如何进行知识教学对有效地培养学生的核心素养至关重要。本文根据学科知识具有三重意蕴的观点,以"农业区位因素"单元教学为例,巧设真实问题情境,活化知识形成过程,深挖知识形成过程中蕴含的学科思想与方法、思维及价值观等,丰富知识教学的价值,培育学科核心素养。 展开更多

关键词 地理学科知识 地理学科核心素养 知识形成过程 教学设计

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浅谈物理教材中知识形成过程的呈现形式 被引量：1

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作者 周清 《物理教学探讨（中教版）》 2001年第9期7-8,共2页

教材是教学大纲或课程标准的具体表现,是教师施教的主要依据,也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源.中学物理教材应充分体现出由客观实验事实形成知识结论的过程,来引导教师的教学和学生的学习,以完成物理基础教育的目的与任务.

关键词 教师 呈现形式 知识形成过程 物理教材 学生 中学物理 课程标准 物理基础 获取 依据

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教学需要留“痕”——从三角形面积公式教学谈提高知识形成过程的质量

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作者 魏光明 《江苏教育》 2007年第24期33-34,共2页

案例透视：三角形的面积计算教学“过程缺失” 为了考查过程性目标的落实情况，我们编拟了如下一道关于三角形面积计算的简单问题： 一个三角形的底是6厘米，面积是24平方厘米。它的高是多少厘米？

关键词 三角形面积 知识形成过程 公式教学 教学需要 质量 计算教学 面积计算 过程性

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数学知识形成过程的教学策略及其案例分析 被引量：1

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作者 张健 《中国数学教育（高中版）》 2009年第10期19-22,共4页

在数学教学中，许多教师都比较关注数学知识的应用过程，认为数学知识的形成过程可有可无，因此不愿意在其上花费精力、“浪费”时间．笔者认为：数学知识的形成过程，是数学教学的返璞归真，学生只有亲身经历和体验数学知识探索、发现... 在数学教学中，许多教师都比较关注数学知识的应用过程，认为数学知识的形成过程可有可无，因此不愿意在其上花费精力、“浪费”时间．笔者认为：数学知识的形成过程，是数学教学的返璞归真，学生只有亲身经历和体验数学知识探索、发现时的那种复杂的数学思考过程，其学习才是刻骨铭心的，所获得的知识才是真实、全面的． 展开更多

关键词 知识形成过程 数学教学 案例分析 教学策略 数学知识 返璞归真 亲身经历 数学思考

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打造“原生态”课堂 让学生体验知识形成过程

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作者 杨勤华 《教师》 2011年第36期32-32,共1页

＂原生态＂是一种存在于民间原始的形态。数学教学提倡＂简约的教学方式＂,还原课堂的＂原生态＂。新课程改革出来后很多教师流于表面形式,我认为要洗去新课程表面的铅华,以真实的面容来面对,提倡课堂教学的有效性和真实性,只有原汁原味... ＂原生态＂是一种存在于民间原始的形态。数学教学提倡＂简约的教学方式＂,还原课堂的＂原生态＂。新课程改革出来后很多教师流于表面形式,我认为要洗去新课程表面的铅华,以真实的面容来面对,提倡课堂教学的有效性和真实性,只有原汁原味,才能品出教学中的酸、甜、苦、辣。 展开更多

关键词 课堂教学 原生态 知识形成过程 学生体验 教学方式 新课程改革 数学教学 表面形式

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经历知识形成过程,积累数据分析经验——《单式折线统计图》教学设计与思考

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作者 王玉东 《教育视界》 2020年第5期43-45,共3页

[教学内容]苏教版小学数学五年级下册第21~22页。[课前慎思]学生在学习单式折线统计图之前,已经掌握了搜集、整理、描述、分析数据的基本方法,单式折线统计图的教学,主要是要帮助学生在已有统计知识和数据分析经验的基础上,把握折线统... [教学内容]苏教版小学数学五年级下册第21~22页。[课前慎思]学生在学习单式折线统计图之前,已经掌握了搜集、整理、描述、分析数据的基本方法,单式折线统计图的教学,主要是要帮助学生在已有统计知识和数据分析经验的基础上,把握折线统计图的特点,根据折线的变化做出简单的分析、判断和推测,发展数据分析方面的数学核心素养。 展开更多

关键词 知识形成过程 折线统计图 数学核心素养 统计知识 数据分析 五年级 教学内容 苏教版小学数学

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化归法在小学数学知识形成过程中的运用——案例分析《角的认识》

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作者 陈妙根 《成才之路》 2013年第6期29-30,共2页

在小学数学中，所有的知识都不是独立存在的，一个新的知识总可以在学生已有的认知中演变、推理、深化或者总结归纳得出。因此，“化归法”在数学教学过程中运用较为普遍，尤其在新的知识形成过程中，教师往往不是对问题进行直接的阐述... 在小学数学中，所有的知识都不是独立存在的，一个新的知识总可以在学生已有的认知中演变、推理、深化或者总结归纳得出。因此，“化归法”在数学教学过程中运用较为普遍，尤其在新的知识形成过程中，教师往往不是对问题进行直接的阐述，而是首先进行变形，使之转化，直到最终把它化归成某个（或某些）已经解决的问题或者学生已有的知识。 展开更多

关键词 知识形成过程 小学数学 《角的认识》 化归法 案例分析 数学教学过程 总结归纳 学生

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重视知识形成过程 培养数学思维能力

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作者 江锋 《数理化解题研究（高中版）》 2014年第7期29-29,共1页

一、在备课过程中注重分析知识的形成过程我们所学的数学知识每一部分都不是孤立的,而是建立在一个庞大的知识体系上的,所以教师必须从教与学两个方面,特别是根据学生的实际来认真地分析知识的发生发展过程,理清知识的先后联系.教师只... 一、在备课过程中注重分析知识的形成过程我们所学的数学知识每一部分都不是孤立的,而是建立在一个庞大的知识体系上的,所以教师必须从教与学两个方面,特别是根据学生的实际来认真地分析知识的发生发展过程,理清知识的先后联系.教师只有在认真分析知识的发生发展的过程的基础上,才能设计出符合学生实际的恰当的教学方法,达到锻炼学生思维的目的.所以在课前教师必须明确以下几点： 展开更多

关键词 知识形成过程 数学思维能力 培养 学生实际 数学知识 备课过程 知识体系 教学方法

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数学知识的形成过程是不容忽视的教学内容

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作者 张吉三 《山东教育科研》 北大核心 2001年第9期52-54,共3页

关键词 数学教学 教学内容 知识形成过程 教学方法

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重视学生获取知识的思维过程

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作者 方兰 《四川教育》 北大核心 1992年第4期25-26,共2页

小学数学教学大纲指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”这是儿童知识结构形成和发展的需要,是培养学生思维能力的重要途径,也体现出对课堂教学优化的基本要求。重视学生获取知识的思维过程,要求我们... 小学数学教学大纲指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”这是儿童知识结构形成和发展的需要,是培养学生思维能力的重要途径,也体现出对课堂教学优化的基本要求。重视学生获取知识的思维过程,要求我们——一、优化教学设计,展现获取知识的思维过程。教学过程是学生在教师指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多的认识过程;是教师、学生。 展开更多

关键词 思维过程 数学教学大纲 教学过程 思维方法 异分母分数 知识教学 认识过程 小数的 思维能力 知识形成过程

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浅谈苏教版高中化学教材拓展型知识的使用策略

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作者 蒋娟 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第10期73-73,共1页

苏教版高中化学新教材中包含了＂信息提示＂、＂资料卡＂、＂调查研究＂、＂化学史话＂以及＂拓展视野＂等内容,此类栏目使传统教科书结构内容模式的设计发生了质的改变,传统教学方式也由此而得到极大改良.对于此类栏目内容相关的知识,... 苏教版高中化学新教材中包含了＂信息提示＂、＂资料卡＂、＂调查研究＂、＂化学史话＂以及＂拓展视野＂等内容,此类栏目使传统教科书结构内容模式的设计发生了质的改变,传统教学方式也由此而得到极大改良.对于此类栏目内容相关的知识,笔者将其称之为＂拓展型知识＂,该类知识对教材内容所蕴含的现代化学教育价值观有很好的体现,其聚焦于知识形成过程以及知识的应用价值,然而在实际教学过程中却常被教师忽视,导致此类知识本身所具有的资源价值难以得到有效发挥.在笔者看来,拓展型知识较好地补充并延伸了教材正文内容,属于课程资源的重要构成部分,若加以合理运用,则可有效深化学生现有的知识结构,并拓宽其知识视野,从而使学生的社会使命感与责任感得到增强,同时教师在教学过程中也能够充分发挥自己的创造意识,从而为能力倾向各异的学生营造充分的选择空间,最终有利于学生获取在个性化发展过程中必需的能力、技能和知识,从而强化其决策能力、参与意识以及社会责任感.基于此, 展开更多

关键词 知识形成过程 高中化学教材 苏教版 使用策略 教育价值观 社会责任感 传统教学方式 栏目内容

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让学生在“过程”中体验成功，获得方法

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作者 郑柱 《四川教育》 2016年第06X期62-62,共1页

课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。在“过程”中体验成功教师在教学中要尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学... 课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。在“过程”中体验成功教师在教学中要尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。 展开更多

关键词 体验成功 学生观 知识形成过程 课程改革 数学问题 数学概念 教学 自主

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感知物理材料在新概念形成中的作用

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作者 赵兴民 《青海教育》 1997年第6期40-41,共2页

关键词 物理材料 概念形成 物理教学 带电物体 知识体系 水位差 认识活动 校外实践活动 万有引力定律 知识形成过程

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理解高考评价体系 重视数学思维方法——从一道“2021年八省适应性考试题”谈起 被引量：1

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作者 王思俭 《数学之友》 2021年第2期82-85,91,共5页

2021年初由教育部考试中心组织的八省适应性考试已经降下帷幕,引起强烈反响,不少学生反映学的没有考,考的没有教个别题目均分目不忍睹.是命题者不了解中学教学状况,还是中学教学没有落实《高中数学课程标准》和《高考评价体系》,导致教... 2021年初由教育部考试中心组织的八省适应性考试已经降下帷幕,引起强烈反响,不少学生反映学的没有考,考的没有教个别题目均分目不忍睹.是命题者不了解中学教学状况,还是中学教学没有落实《高中数学课程标准》和《高考评价体系》,导致教学跑偏?实事求是讲,我们的课堂教学出现问题了,忽视了知识形成过程的数学思想方法和思维方式,大量的题海战术必定掩盖问题的思维方法. 展开更多

关键词 教育部考试中心 知识形成过程 中学教学 高考评价体系 命题者 数学思维方法 数学思想方法 题海战术

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基于网络环境下的《统计》教学设计

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作者 李捷 刘玉梅 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第5期126-128,125,共4页

在新课改的大力实施和推进下，教师在教学中应当充分挖掘教材的内涵，通过揭示数学知识产生的背景、数学知识形成过程，来培养学生的数学应用意识，以提高学生的数学学科能力，更好地将其应用于生活、学习、研究和实际工作。为此，本课... 在新课改的大力实施和推进下，教师在教学中应当充分挖掘教材的内涵，通过揭示数学知识产生的背景、数学知识形成过程，来培养学生的数学应用意识，以提高学生的数学学科能力，更好地将其应用于生活、学习、研究和实际工作。为此，本课是以《统计》为主题，充分利用网络环境，并为学生提供一个探究式学习平台的一堂小学数学网络探究课。 展开更多

关键词 网络环境 教学设计 《统计》 数学应用意识 数学知识 知识形成过程 学习平台 学科能力

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教学,从数学的本质出发——《认识角》教学探索

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作者 郭海娟 《教育视界》 2015年第12期45-48,共4页

【课前慎思】《认识角》是一节典型的概念课,是继简单几何图形认识之后的再学习,是进一步认识其他几何图形的基础。该课的教学,有两种思路被广泛运用:一是从学生熟悉的实物中抽象出角入手,再揭示角各部分的名称。这样的设计能让学生感... 【课前慎思】《认识角》是一节典型的概念课,是继简单几何图形认识之后的再学习,是进一步认识其他几何图形的基础。该课的教学,有两种思路被广泛运用:一是从学生熟悉的实物中抽象出角入手,再揭示角各部分的名称。这样的设计能让学生感觉到数学与生活的密不可分。二是从学生认识的平面图形中抽象并揭示角的特征,然后再创造角。毋庸置疑。 展开更多

关键词 平面图形 活动经验 知识形成过程 合作意识 角变 空间观念 探究欲望 活师 伙伴们 示图

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让思维火花在课堂绽放

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作者 袁金良 刘毅 《教育家》 2016年第20期86-87,共2页

几年来,结合河北省邯郸市第十一中学的实际情况,笔者在教学改革中,探索和实践了以"知识问题化,问题导学化,导学思维化,思维活动化"为基本模式的思维课堂改革。在课堂上注重学生的生成、发散、反思、合作、批判、创新等思维能... 几年来,结合河北省邯郸市第十一中学的实际情况,笔者在教学改革中,探索和实践了以"知识问题化,问题导学化,导学思维化,思维活动化"为基本模式的思维课堂改革。在课堂上注重学生的生成、发散、反思、合作、批判、创新等思维能力的培养,以此提高课堂教学的实效性,发展学生的思维能力。思维是智力的核心,教师一定要舍得"浪费时间"培养学生的思考力,在教学过程中要尽量做到: 展开更多

关键词 思维火花 课堂改革 课堂教学 河北省邯郸市 思维能力 教学改革 活动化 思考力 导学 知识形成过程

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人教版小学数学教材插图教学策略 被引量：2

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作者 赵富珍 《青海教育》 2015年第5期45-45,共1页

人教版小学数学教材色彩鲜明、图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,富有童趣。无论从内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了"以人为本"的理念,为学生勤于思考、快乐学习提供了较好素材。教学中,我以... 人教版小学数学教材色彩鲜明、图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,富有童趣。无论从内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了"以人为本"的理念,为学生勤于思考、快乐学习提供了较好素材。教学中,我以教材插图为切入点,充分挖掘其蕴含的教学功能,收到了良好的效果。一、主题情境图——导《数学课程标准》明确指出: 展开更多

关键词 小学数学教材 教学策略 人教版 色彩鲜明 学习过程 知识形成过程 课程标准 呈现内容 自我评价 多媒体动画

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克服定向思维,培养学生数学思维品质

19

作者 周标 《教师》 2015年第16期89-89,共1页

定向思维是人们在日常生活工作中形成的习惯性的思维方式,具体表现为在思考问题时常常采用死板或者是固定不变的方式。学生在学习中往往习惯定向思维,思考问题的方法单一,不懂变通,这在很大程度上抑制了他们思维创造力的发展。长此以往... 定向思维是人们在日常生活工作中形成的习惯性的思维方式,具体表现为在思考问题时常常采用死板或者是固定不变的方式。学生在学习中往往习惯定向思维,思考问题的方法单一,不懂变通,这在很大程度上抑制了他们思维创造力的发展。长此以往,学生的定向思维方式会根深蒂固,从而导致学习效率低下。因此,教师在教学时要以开发学生多向思维为目的,鼓励他们勤于动脑,挖掘解决问题的多种方法,克服定向思维,使教学质量上升一个台阶。 展开更多

关键词 定向思维 数学思维品质 学习效率 提问方式 多向思维 教学质量 初中数学教学 课堂参与 知识形成过程 情境教学

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“做学教合一”教学方式的实施策略 被引量：1

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作者 单星 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第1期7-9,共3页

随着＂学为中心＂的教育改革不断深入,全县＂导学＂方式的区域性推进实践研究活动也在不断深入。我校以主导性课题《构建学生和谐发展的＂真教育＂》的研究为助力,结合真课堂的研究,开展＂做学教合一＂教学方式引领下的课堂教学改革实践... 随着＂学为中心＂的教育改革不断深入,全县＂导学＂方式的区域性推进实践研究活动也在不断深入。我校以主导性课题《构建学生和谐发展的＂真教育＂》的研究为助力,结合真课堂的研究,开展＂做学教合一＂教学方式引领下的课堂教学改革实践,通过＂做中学＂＂学中教＂＂做学教合一＂等操作策略努力实现教与学方式的改变。 展开更多

关键词 教育思想 教育改革 导学 和谐发展 数学观 最近发展区 实践反思 语言文字表达 情感熏陶 知识形成过程

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