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题名学习者个性特征对虚拟学习社区中知识建构的影响研究
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作者
王云
董炎俊
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机构
山西师范大学教育技术与传媒学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第1期62-67,共6页
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基金
全国教育科学规划教育部重点课题"网络环境下适应性远程考试系统的实证研究"(课题编号:GFA111016)
山西省研究生教育改革研究重点课题"农村教育硕士信息化教育策略研究"(课题编号:20112029)
+1 种基金
山西省2011年高等学校特色专业建设项目:教育技术学
山西师范大学"十二五"重点学科建设项目(教育学)
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文摘
文章通过问卷调查法研究学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征,以古纳瓦德纳的知识建构模型为编码依据,采用内容分析法对山西师范大学"《现代教育技术应用》网络学习平台"进行实证研究,将学习者的高水平帖所占比率与其个性特征进行相关性分析,从而研究学习者的个性特征与其知识建构水平的关系。研究结果表明,自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征与学习者的知识建构水平具有相关性。
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关键词
知识建构
高水平知识建构
影响因素
虚拟学习社区
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分类号
G434
[文化科学]
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题名协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究
被引量：29
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作者
梁云真
朱珂
赵呈领
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机构
河南师范大学教育学院
华中师范大学教育信息技术学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第10期87-92,99,共7页
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基金
河南省教育厅人文社科一般项目"网络学习社区中促进协作知识建构的对话机制研究"(项目批准号:2017-ZZJH-417)
2018年度河南省高等学校重点科研项目"互联网+教育视角下师生学习共同体形成机制及应用研究"(项目编号:18A880010)
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文摘
并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"数字视音频的设计与制作"专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果。研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动。
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关键词
协作问题解决学习
深度交互
知识建构水平
滞后序列分析
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Keywords
Collaborative Problem-solving Learning
Depth of Interaction
Level of Knowledge Construction
Lag Sequence Analysis
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名在线交互网络中个体重要性评估及对学习成效的影响
被引量：8
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作者
梁云真
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机构
河南师范大学教育学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第11期94-102,共9页
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基金
河南省教育厅2018年度教师教育课程改革研究项目"基于同侪互助的师范生TPACK能力培养模式及实践研究"(项目编号:2018-JSJYYB-016)
河南师范大学博士启动课题"网络学习空间中促进知识建构的交互机制研究(项目编号:qd17145)"的阶段性成果
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文摘
在线交互是慕课、在线开放课程等在线学习的基础与核心。在线交互网络中,每个学习者所处的位置及作用不同。如何根据学习者的在线交互行为识别交互网络中处于重要地位的个体就显得尤为重要。该文基于社会网络中节点重要性评估的分析,借鉴PageRank算法的核心思想,提出了在线交互网络中个体重要性评估模型及方法,并通过对SPOC中学习者在线交互数据分析,得出结论:学习者在交互网络中的重要性对其知识建构水平无显著影响;但是处于交互网络中较重要地位的学习者的学习成绩显著高于重要性低的学习者。
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关键词
在线交互
社会网络分析
节点重要性
知识建构水平
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Keywords
Online Interaction
Social Network Analysis
Node Importance
Level of Knowledge Construction
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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