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新课改以来课程与教学研究知识增长方式的探究——基于CiteSpace知识图谱的分析
被引量：
10
1
作者
曹东云
谢利民
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2014年第3期104-109,共6页
知识增长方式可成为评价新课改效果的角度之一。利用文献计量软件CiteSpace3.5.R10及内容分析,从"问题情境"、"组织形式"角度对2001-2012年间的课程与教学研究成果进行梳理。结果表明,该领域的知识生产方式出现变化...
知识增长方式可成为评价新课改效果的角度之一。利用文献计量软件CiteSpace3.5.R10及内容分析,从"问题情境"、"组织形式"角度对2001-2012年间的课程与教学研究成果进行梳理。结果表明,该领域的知识生产方式出现变化:1.主题重构。从宏大、抽象主题向微小、情境化主题转移。2.机构重组。研究机构以高校为主;话语权被分解;机构间的异质合作增多。由此推论,该变化可能是研究对多元应用情境的回应;该领域知识增长初具良性的异质特征。建议今后研究应强化对知识市场需求的回应、对应用情境的观照、机构间的异质合作。
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关键词
新课改
课程与教学研究
知识增长方式
异质合作
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题名
新课改以来课程与教学研究知识增长方式的探究——基于CiteSpace知识图谱的分析
被引量：
10
1
作者
曹东云
谢利民
机构
江西师范大学课程与教学研究所
上海师范大学教育学院
出处
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2014年第3期104-109,共6页
基金
上海市地方高校大文科研究生学术新人培育计划(编号:B-7063-12-001030)
教育部人文社会科学研究青年项目(编号:10YJC880010)
江西省高校"十二五"重点建设学科(教育技术学)专项资助(编号:赣教研字[2011]12号)
文摘
知识增长方式可成为评价新课改效果的角度之一。利用文献计量软件CiteSpace3.5.R10及内容分析,从"问题情境"、"组织形式"角度对2001-2012年间的课程与教学研究成果进行梳理。结果表明,该领域的知识生产方式出现变化:1.主题重构。从宏大、抽象主题向微小、情境化主题转移。2.机构重组。研究机构以高校为主;话语权被分解;机构间的异质合作增多。由此推论,该变化可能是研究对多元应用情境的回应;该领域知识增长初具良性的异质特征。建议今后研究应强化对知识市场需求的回应、对应用情境的观照、机构间的异质合作。
关键词
新课改
课程与教学研究
知识增长方式
异质合作
Keywords
new curriculum reform
curriculum and instruction studies
knowledge growth mode
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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1
新课改以来课程与教学研究知识增长方式的探究——基于CiteSpace知识图谱的分析
曹东云
谢利民
《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2014
10
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