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题名运用现代教育技术进行知识发生过程教学
被引量：3
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作者
赵法茂
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机构
泰山学院生物系
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第1期68-70,共3页
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文摘
知识发生过程教学即展示知识的来龙去脉 ,既注重传授科学的结论 ,更注重获得结论的过程 ,是一种有利于培养学生的创新精神和科学探究能力的教学方法 ,但由于其耗时多而未被广泛使用。多媒体技术能模拟再现科学史上的经典实验 ,在虚拟环境中设计实验探索结论 ,从而保证知识发生过程教学在课堂中的实施。
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关键词
知识发生过程教学
多媒体技术
虚拟现实技术
实验
模拟
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分类号
G40-57
[文化科学—教育学原理]
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题名努力创设思维场情景 优化数学课堂教学结构
被引量：2
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作者
朱德全
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机构
西南师大教育系
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出处
《教学与管理（中学版）》
1996年第2期52-53,共2页
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文摘
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。因此,有人称“数学是锻炼思维的体操”。冯·诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域”。这充分肯定了数学在培养人的思维方面,具有其他任何一门学科都无法替代的功能。而数学知识的获得,数学能力的培养,数学素质的形成,又主要是在数学教学过程和学习过程之中通过积极思维进行的。因此,为了引导学生学好数学,教师必须采取有效的教学策略。这里关键是必须端正数学教学的指导思想。也就是说,数学课堂教学是单纯传授数学知识的教学,还是通过启迪学生的思维去积极主动地获取数学知识、发展其能力的教学。回答当然应当是后者。因为数学是“思而知之”,而不是“读而知之”。学生只有通过把新知识消化、吸收,纳入自己的认知系统,获得其心理意义,将新知识变为自己的思维结果,这样的知识才为有效,才更具巩固性和深刻性。为此,有效的数学教学既要为学生准备必要的数学知识和经验,更为重要的是必须使外部刺激(新知识或新问题)与学生内部条件(已有知识和技能)形成恰当的差距,使其产生“言有尽而意无穷”的“愤悱”之感。这样才可调动学生主动思维的积极性,发挥其潜能去获取更多的数学知识和形成良好的数学素质,使数学课堂教?
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关键词
数学课堂教学
数学教学过程
数学知识
教学结构
数学素质
解决数学问题
数学思维
知识发生过程教学
积极思维
教学策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名试论负迁移的原因及其防治措施
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作者
朱孟仪
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机构
江苏省赣榆县中学
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出处
《教育科学》
北大核心
1994年第1期34-36,共3页
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文摘
“为迁移而教”是当今教坛甚为流行的口号。许多教育工作者在理论上、实践上对迁移教学均作了有益的探索和尝试,为我们积累了丰富的经验。但“为迁移而教”作为一种教学手段,在实际操作过程中,往往产生不合目标的负作用,干扰后继学习的有序性进程。本文试以思想政治课教学为例,拟从认知结构、认知途径、认知策略和思维定势诸角度,对迁移的负作用即负迁移的原因作系统讨论,以就教于方家。
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关键词
负迁移
防治措施
认知策略
认知信息
“一切权力属于人民”
少数民族
思维定势
知识发生过程教学
为迁移而教
民族自治权
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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