运用现代教育技术进行知识发生过程教学 被引量：3

1

作者 赵法茂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期68-70,共3页

知识发生过程教学即展示知识的来龙去脉 ,既注重传授科学的结论 ,更注重获得结论的过程 ,是一种有利于培养学生的创新精神和科学探究能力的教学方法 ,但由于其耗时多而未被广泛使用。多媒体技术能模拟再现科学史上的经典实验 ,在虚拟环... 知识发生过程教学即展示知识的来龙去脉 ,既注重传授科学的结论 ,更注重获得结论的过程 ,是一种有利于培养学生的创新精神和科学探究能力的教学方法 ,但由于其耗时多而未被广泛使用。多媒体技术能模拟再现科学史上的经典实验 ,在虚拟环境中设计实验探索结论 ,从而保证知识发生过程教学在课堂中的实施。 展开更多

关键词 知识发生过程教学 多媒体技术 虚拟现实技术 实验 模拟

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在知识发生过程中建构数学概念——数学概念教学的若干思考 被引量：3

2

作者 陈京山 余晓红 胡新生 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第5期55-56,共2页

高中数学课程标准指出：数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。在落实新课标的实践中，我们认识到，加强概念发生过程教学，注意学生对概念实... 高中数学课程标准指出：数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。在落实新课标的实践中，我们认识到，加强概念发生过程教学，注意学生对概念实质理解和运用，避免过度抽象和形式化，是提高学生数学思维能力的关键。 展开更多

关键词 数学概念教学 知识发生过程 高中数学教学 数学课程标准 数学思维能力 过程教学 概念发生 学生

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“暴露数学思维过程”探析

3

作者 曹平 《教育学报》 1995年第2期9-11,3,共4页

“暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成... “暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成封闭的容器，任凭教师“灌”、“塞”... 展开更多

关键词 数学思维过程 暴露思维 数学教学改革 思维活动 教学方法 探析 知识发生过程 教师 数学教学过程 教材体系

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“以鱼学渔论”及其对材料力学教改的应用 被引量：16

4

作者 隋允康 《北京工业大学学报（社会科学版）》 2001年第2期76-80,共5页

文章提出“以鱼学渔论”,指出基础课与专业课教改的“鱼”、“渔”侧重点之不同。材料力学作为基础课,教改的重点不应当集中在知识更新上,而是“借助于鱼,学会去捕鱼”,即把落脚点放在能力与素质的提高上;分析了将新学科作为萌芽嫁接于... 文章提出“以鱼学渔论”,指出基础课与专业课教改的“鱼”、“渔”侧重点之不同。材料力学作为基础课,教改的重点不应当集中在知识更新上,而是“借助于鱼,学会去捕鱼”,即把落脚点放在能力与素质的提高上;分析了将新学科作为萌芽嫁接于材料力学中的弊病,并从认知的基本规律是难以违背的基本点出发,论述了材料力学的教改不可能逾越由特殊到一般和由感性到理性的认识模式;揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点;强调了材料力学的教改应遵循“着力表现知识发生的过程”的原则;阐述了前人丰富的遗产是非常宝贵的素材,利用它们可以在教学中表现前人发现知识的过程,启迪学生们去培养创新能力和熏陶科学素质;最后指出:“以鱼学渔论”这一新思路对于其它基础课的教改也是适合的。 展开更多

关键词 以鱼学渔论 表现知识发生过程 材料力学 教学改革

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中学数学教学中思维场情景的表征及其创设策略 被引量：2

5

作者 朱德全 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第4期17-19,共3页

关键词 中学数学 创设问题情境 数学课堂教学 数学教学 思维的灵活性 知识发生过程 认知结构 数学知识 表征 创设策略

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论发掘和塑造“认知活性体系”的教学 被引量：1

6

作者 隋允康 叶宝瑞 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第4期25-27,共3页

注意到知识、能力和素质三方面的缺一不可，提出了“认知活性体系”的概念。借鉴达摩禅师的名言，熔铸出对“认知活性体系”的描述：“知识驮着能力走，能力衔着知识飞。”揭示出：知识没有能力不灵，能力没有知识不立。剖析能力、素质... 注意到知识、能力和素质三方面的缺一不可，提出了“认知活性体系”的概念。借鉴达摩禅师的名言，熔铸出对“认知活性体系”的描述：“知识驮着能力走，能力衔着知识飞。”揭示出：知识没有能力不灵，能力没有知识不立。剖析能力、素质不如知识被人重视的原因。说明素质在认知活体中是一个描述该体系层次和特征的参量。建议：学生要善于以“发现法”或“主观创造法”进行学习，教师要发掘和揭示隐藏在知识背后的能力，在课堂上表现知识发生的过程。指出基础课在构筑认知活性体系的侧重点不应当集中在知识更新上，而应把落脚点放在能力与素质的提高上；揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点：阐述了前人丰富的遗产是非常宝青的素材。 展开更多

关键词 知识 能力和素质 认知活性体系 知识发生过程 教学改革

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试论负迁移的原因及其防治措施

7

作者 朱孟仪 《教育科学》 北大核心 1994年第1期34-36,共3页

“为迁移而教”是当今教坛甚为流行的口号。许多教育工作者在理论上、实践上对迁移教学均作了有益的探索和尝试,为我们积累了丰富的经验。但“为迁移而教”作为一种教学手段,在实际操作过程中,往往产生不合目标的负作用,干扰后继学习的... “为迁移而教”是当今教坛甚为流行的口号。许多教育工作者在理论上、实践上对迁移教学均作了有益的探索和尝试,为我们积累了丰富的经验。但“为迁移而教”作为一种教学手段,在实际操作过程中,往往产生不合目标的负作用,干扰后继学习的有序性进程。本文试以思想政治课教学为例,拟从认知结构、认知途径、认知策略和思维定势诸角度,对迁移的负作用即负迁移的原因作系统讨论,以就教于方家。 展开更多

关键词 负迁移 防治措施 认知策略 认知信息 “一切权力属于人民” 少数民族 思维定势 知识发生过程教学 为迁移而教 民族自治权

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努力创设思维场情景 优化数学课堂教学结构 被引量：2

8

作者 朱德全 《教学与管理（中学版）》 1996年第2期52-53,共2页

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。因此,有人称“数学是锻炼思维的体操”。冯·诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域”。这充分肯定了数学在培养人的思维方面,具有其他任何一... 数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。因此,有人称“数学是锻炼思维的体操”。冯·诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域”。这充分肯定了数学在培养人的思维方面,具有其他任何一门学科都无法替代的功能。而数学知识的获得,数学能力的培养,数学素质的形成,又主要是在数学教学过程和学习过程之中通过积极思维进行的。因此,为了引导学生学好数学,教师必须采取有效的教学策略。这里关键是必须端正数学教学的指导思想。也就是说,数学课堂教学是单纯传授数学知识的教学,还是通过启迪学生的思维去积极主动地获取数学知识、发展其能力的教学。回答当然应当是后者。因为数学是“思而知之”,而不是“读而知之”。学生只有通过把新知识消化、吸收,纳入自己的认知系统,获得其心理意义,将新知识变为自己的思维结果,这样的知识才为有效,才更具巩固性和深刻性。为此,有效的数学教学既要为学生准备必要的数学知识和经验,更为重要的是必须使外部刺激(新知识或新问题)与学生内部条件(已有知识和技能)形成恰当的差距,使其产生“言有尽而意无穷”的“愤悱”之感。这样才可调动学生主动思维的积极性,发挥其潜能去获取更多的数学知识和形成良好的数学素质,使数学课堂教? 展开更多

关键词 数学课堂教学 数学教学过程 数学知识 教学结构 数学素质 解决数学问题 数学思维 知识发生过程教学 积极思维 教学策略

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浅谈初中学生数学思维能力的培养

9

作者 李扬成 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1999年第S1期78-79,共2页

培养学生形象思维和逻辑思维能力,是中学教学大纲提出的要求,是发展学生智力,提高人们的创造力的需要。思维能力的培养,贯穿于长期的教学实践中。在初中数学里,阻碍学生思维能力发展的原因有许多方面。要根据学生具体情况有的放矢地采... 培养学生形象思维和逻辑思维能力,是中学教学大纲提出的要求,是发展学生智力,提高人们的创造力的需要。思维能力的培养,贯穿于长期的教学实践中。在初中数学里,阻碍学生思维能力发展的原因有许多方面。要根据学生具体情况有的放矢地采取措施发展学生的思维能力。笔者在长期的教学实践中体会到,影响学生思维活动的主要原因有: 展开更多

关键词 数学思维能力 初中学生 教学实践 逻辑思维能力 立方根 知识发生过程 被开方数 数形结合 发散思维 思维能力的培养

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中学数学的启发式教学

10

作者 郭思乐 《课程．教材．教法》 1984年第5期35-38,共4页

启发式的再提出 目前,学习心理学的不同流派以及所提倡的不同教法的讨论,也反映在数学教学上。行为主义的联结说认为学习是刺激—反应的联结,从而把数学学习解释为“听口令,做动作”那样的被动反应过程。这其实是外因决定论的机械唯物... 启发式的再提出 目前,学习心理学的不同流派以及所提倡的不同教法的讨论,也反映在数学教学上。行为主义的联结说认为学习是刺激—反应的联结,从而把数学学习解释为“听口令,做动作”那样的被动反应过程。这其实是外因决定论的机械唯物上义。 展开更多

关键词 知识发生过程 启发式教学 中学数学 教学方法 数学教学 程序教学 注入式 教师主导作用 教法 平方差公式

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改进“整式的乘除”教学的探讨

11

作者 郭立昌 《教育学报》 1994年第1期14-17,共4页

改进“整式的乘除”教学的探讨北京市教育局教学研究部郭立昌“整式的乘除”是整式运算的重要内容，是进一步学习因式分解、分式、方程、函数及其它数学内容的基础，同时也是学习物理、化学等学科不可缺少的数学工具，深入钻研大纲、领... 改进“整式的乘除”教学的探讨北京市教育局教学研究部郭立昌“整式的乘除”是整式运算的重要内容，是进一步学习因式分解、分式、方程、函数及其它数学内容的基础，同时也是学习物理、化学等学科不可缺少的数学工具，深入钻研大纲、领会教材的编写意图，不断改进教学过程... 展开更多

关键词 知识发生过程 运算能力 教学质量 整式 转化思想 运算顺序 乘除 乘法公式 透彻理解 行运算

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