审计团队内的行业知识传递与审计质量 被引量：2

1

作者 刘成 韩晓梅 +1 位作者 高心仪 黄俊 《审计研究》 北大核心 2025年第3期121-133,共13页

基于我国审计师共签关系数据,构建了事务所内部的非正式组织即审计团队,据此研究其内部成员的行业知识传递效应。使用2016-2023年我国A股上市公司数据进行检验,结果显示,当审计团队内部成员中存在行业专家审计师,以及存在专家的前提下... 基于我国审计师共签关系数据,构建了事务所内部的非正式组织即审计团队,据此研究其内部成员的行业知识传递效应。使用2016-2023年我国A股上市公司数据进行检验,结果显示,当审计团队内部成员中存在行业专家审计师,以及存在专家的前提下具备更利于知识传递的网络结构时,非行业专家审计师能提供更高的审计质量。当所内审计团队间的竞争较为激烈、审计团队为封闭型或有领导者审计师、客户所在行业复杂度高或签字组合业务繁忙度高时,主效应更为显著,且审计团队内的行业知识传递效应还有助于提升非行业专家审计师披露的关键审计事项文本可读性。本文拓展了更一般化的审计知识在审计团队内的传递效应的相关研究,为事务所探索组织形式创新方面的审计质量提升路径提供了参考。 展开更多

关键词 审计团队 社会网络理论 行业知识传递 审计质量

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纵横领导力分布对团队知识传递效率的影响机制研究

2

作者 封燕 吕鸿江 《管理学报》 北大核心 2025年第4期646-658,共13页

基于层级功能理论,对101个团队的169名管理者和555名员工的调研数据,采用多项式回归与响应面分析方法,探究了纵横领导力分布模式如何通过知识冲突影响团队知识传递效率,以及环境复杂性在上述过程中的调节效应。研究结果表明:纵横领导力... 基于层级功能理论,对101个团队的169名管理者和555名员工的调研数据,采用多项式回归与响应面分析方法,探究了纵横领导力分布模式如何通过知识冲突影响团队知识传递效率,以及环境复杂性在上述过程中的调节效应。研究结果表明:纵横领导力强度分布越不均衡,团队知识冲突水平越低;相比于横向领导力主导模式,纵向领导力主导模式下的团队知识冲突水平更低;知识冲突在纵横领导力对团队知识传递效率的影响中发挥中介效应;环境复杂性增强了纵横领导模式对知识冲突的影响,并且增强了知识冲突在纵横领导模式与知识传递效率关系中的中介效应。 展开更多

关键词 纵向领导力 横向领导力 团队领导力 知识传递效率 知识冲突 环境复杂性

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模因论视角下我国高校图书馆未来学习中心的知识传递模式与机制研究 被引量：49

3

作者 都平平 李雨珂 陈越 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期19-25,共7页

技术发展及疫情和后疫情环境使图书馆空间设置、资源利用与学习场景发生了变化,下一代图书馆将与时俱进地进行适应性的演变,向未来学习中心发展,主要体现在以下几个方面:图书馆未来学习中心建设中要实现人、物理空间、图书信息资源三元... 技术发展及疫情和后疫情环境使图书馆空间设置、资源利用与学习场景发生了变化,下一代图书馆将与时俱进地进行适应性的演变,向未来学习中心发展,主要体现在以下几个方面:图书馆未来学习中心建设中要实现人、物理空间、图书信息资源三元关联与交互的发展愿景;从以人为本、泛在空间、模因学习、技术支撑的视角阐述未来学习中心建设理念;从应用视角理解和设计未来学习中心功能,实现多元维度的类型和属性的实施模态,实现未来方式的知识管理、学习保障、空间发展功能;设计未来学习中心的空间模式、技术模式、阅读模式、兴趣模式等多元模式,实现圈层文化、衍生阅读、虚实支持、教学互动类型和功能模式及三元关联与交互的发展机制。 展开更多

关键词 未来学习中心 模因论 知识传递 虚实学习场景 元宇宙

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企业间缄默知识传递效果的影响因素研究 被引量：4

4

作者 郭京京 尹秋霞 《技术经济》 2008年第7期7-17,共11页

本文从组织特征和情境特征两方面对企业与合作者、竞争者、客户之间缄默知识传递效果的影响因素进行实证分析。研究结果表明:吸收能力、知识管理策略、信任、前期经验对企业间的缄默知识传递具有显著影响;关系战略、合作水平对企业与合... 本文从组织特征和情境特征两方面对企业与合作者、竞争者、客户之间缄默知识传递效果的影响因素进行实证分析。研究结果表明:吸收能力、知识管理策略、信任、前期经验对企业间的缄默知识传递具有显著影响;关系战略、合作水平对企业与合作者之间的缄默知识传递具有正向影响;知识传递收益则对企业与竞争者之间的缄默知识传递具有正向影响。此外,与预期不同的是,本文发现当企业与合作者和竞争者进行缄默知识传递时,知识背景相似程度越高,缄默知识传递效果越低,而企业与客户之间的缄默知识传递则没有受到知识背景相似性的影响。 展开更多

关键词 缄默知识 知识传递 组织特征 情境特征

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产学研合作创新网络演进过程及其主体知识传递模式探究 被引量：18

5

作者 喻科 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2010年第14期141-144,共4页

产学研合作创新网络的演进过程以及合作创新主体特性与知识传递模式,都将影响到产学研合作创新的效果。分析了产学研合作创新主体在网络形态下的基本特性;从学习方式转变的角度,剖析了产学研合作创新网络演进的一般过程;结合产学研合作... 产学研合作创新网络的演进过程以及合作创新主体特性与知识传递模式,都将影响到产学研合作创新的效果。分析了产学研合作创新主体在网络形态下的基本特性;从学习方式转变的角度,剖析了产学研合作创新网络演进的一般过程;结合产学研合作创新网络演进过程中主体间信任关系的变化,探究了合作创新主体知识传递模式的演变。认为合作创新网络主体特性促进了主体间的知识传递;知识传递模式的演变以信任为基础,并与产学研合作创新网络演进过程相关,且在不同阶段体现出知识传递主导模式的差异。 展开更多

关键词 产学研合作 创新网络 创新网络演进 创新主体 知识传递

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知识传递与文化交往:课堂教学的路径审思 被引量：23

6

作者 程良宏 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第4期82-87,共6页

把课堂教学看作传递知识的场域和实践,这种教学理解观发端于近代工业化时期并延续至今,对知识、教育的普及和人才培养起到了积极的推动作用。但在后来的历史演进中这一教学理解路径逐渐走向极端,产生了教学的异化。实际上教学不仅是知... 把课堂教学看作传递知识的场域和实践,这种教学理解观发端于近代工业化时期并延续至今,对知识、教育的普及和人才培养起到了积极的推动作用。但在后来的历史演进中这一教学理解路径逐渐走向极端,产生了教学的异化。实际上教学不仅是知识传递行为,更是文化交往行动。因此,把课堂教学视为经由知识传递而至文化交往的实践行动,阐释课堂教学作为文化交往实践的涵义,是一种更为贴近课堂教学本真的理解路径。 展开更多

关键词 教学理解 知识传递 文化交往

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可穿戴产品适体设计的知识传递规律研究 被引量：4

7

作者 靳文奎 何人可 《包装工程》 CAS 北大核心 2021年第16期127-131,共5页

目的理清产品适体设计过程中身体形态知识的流动规律,探寻产品设计过程中知识流动的动力和阻力因素,形成适体设计理论和方法。方法本研究在分析适体设计概念的基础上,按照设计阶段对设计知识流中的身体形态知识进行类型划分:领域知识、... 目的理清产品适体设计过程中身体形态知识的流动规律,探寻产品设计过程中知识流动的动力和阻力因素,形成适体设计理论和方法。方法本研究在分析适体设计概念的基础上,按照设计阶段对设计知识流中的身体形态知识进行类型划分:领域知识、对象知识、过程知识和结果知识,剖析了在此过程中适配媒介、适配驱动和适配映射的作用机制。并通过虚拟现实眼镜面贴的设计实践进行运用,展现人体形态知识的获取、整合、分析以及构建拟合模型的能力。结论对产品适体设计活动相关的身体形态知识类型及规律进行规范化描述,为人体工学从数据匮乏走向知识富集阶段后,实现人体形态知识驱动产品适体设计,以及合理规划、调配设计知识流,缩短设计周期,提升产品设计质量奠定基础。 展开更多

关键词 三维人体扫描 知识传递 适体设计

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教学作为知识传递实践:历史贡献与问题检视 被引量：16

8

作者 程良宏 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第3期99-105,共7页

学校教育的出现催生了教学被看做知识传递实践的萌芽,早期的知识传递以个别教学的形式进行,内容与日常生活经验密切相关。夸美纽斯等人的贡献使以班级授课为组织形式、以学科教材知识为内容的知识传递教学范式正式形成,渐至顶峰并延续... 学校教育的出现催生了教学被看做知识传递实践的萌芽,早期的知识传递以个别教学的形式进行,内容与日常生活经验密切相关。夸美纽斯等人的贡献使以班级授课为组织形式、以学科教材知识为内容的知识传递教学范式正式形成,渐至顶峰并延续至今。对教学作为知识传递实践的历史演进、价值贡献及其存在的问题进行梳理分析,是引导人们正确体认这一教学范式的必要前提,也是思考如何突破教学囿于知识传递之弊病缺失的现实需要。 展开更多

关键词 知识传递 教学实践 历史演进 价值分辨 问题检视

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基于元胞自动机的隐性知识传递仿真研究 被引量：2

9

作者 王路帮 钱省三 《华东师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第3期123-133,共11页

用元胞自动机模型仿真组织内的隐性知识传递过程.首先构建隐性知识传递网络,然后通过改进元胞邻居空间的结构来仿真组织结构中的隐性知识传递过程,并通过有关数据的收集处理来揭示组织中隐性知识传递的规律和特征.

关键词 元胞自动机 隐性知识 知识传递

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大学文化育人功能的实现机理:基于隐性知识传递的分析 被引量：11

10

作者 常亮 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第9期48-54,共7页

大学文化具有独特的育人功能。通过对大学文化育人过程中的隐性知识传递现象进行分析,指出大学文化育人功能的实现得益于大学文化与隐性知识传递间的系统耦合。为进一步了解大学文化育人的机理和规律,构建了大学文化育人多层次隐性知识... 大学文化具有独特的育人功能。通过对大学文化育人过程中的隐性知识传递现象进行分析,指出大学文化育人功能的实现得益于大学文化与隐性知识传递间的系统耦合。为进一步了解大学文化育人的机理和规律,构建了大学文化育人多层次隐性知识传递动力学模型。模型分析显示,和谐稳定的社会局面是大学文化育人功能得以实现的基础,确保不同类型"大学人"间的有效接触强度可以提升大学文化育人的质量与效益。最后,提出创建支撑大学文化育人功能的载体和平台、构建"大学人"广泛参与大学文化育人的机制、促进"大学人"文化自觉意识的养成等建议。 展开更多

关键词 大学文化 文化育人 隐性知识传递 动力学模型 机理分析

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动态物流联盟知识传递机制及其制约因素分析 被引量：2

11

作者 余福茂 曹为国 《铁道运输与经济》 北大核心 2009年第7期78-80,共3页

动态物流联盟是供应链管理环境下物流企业的主要组织形式,由于物流联盟的破裂案例较为普遍,为此,从知识传递的角度对物流联盟的形成动因作出解释,并探讨动态物流联盟的知识传递机制,分析物流联盟知识传递的制约因素,说明构建有效的知识... 动态物流联盟是供应链管理环境下物流企业的主要组织形式,由于物流联盟的破裂案例较为普遍,为此,从知识传递的角度对物流联盟的形成动因作出解释,并探讨动态物流联盟的知识传递机制,分析物流联盟知识传递的制约因素,说明构建有效的知识传递机制有助于物流联盟竞争优势的实现。 展开更多

关键词 动态物流联盟 知识传递 机制

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显性与隐性知识视野下的高职知识传递模式研究 被引量：6

12

作者 张健 《教育与职业》 北大核心 2012年第8期15-18,共4页

文章比较了显性知识和隐性知识的多元区别,根据隐显知识的配伍组合,提出了由显性到隐性、由隐性到显性、由显性到显性、由隐性到隐性的四种知识传递模式,并结合高职教育的"致能"性特点,论述了高职课程对四种"致知"... 文章比较了显性知识和隐性知识的多元区别,根据隐显知识的配伍组合,提出了由显性到隐性、由隐性到显性、由显性到显性、由隐性到隐性的四种知识传递模式,并结合高职教育的"致能"性特点,论述了高职课程对四种"致知"模式的应然选择。 展开更多

关键词 显性知识 隐性知识 高职 知识传递 模式

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高技术企业跨境并购、知识传递与创新质量——来自中国企业数据的实证 被引量：5

13

作者 庞磊 张盼盼 《当代经济管理》 CSSCI 北大核心 2023年第3期37-48,共12页

文章利用Thomson One和BVD子数据库Zephyr匹配了我国1991—2021年2 412家高技术跨境并购企业,采用渐进DID和PSM联合渐进DID的方法,对高技术跨境并购企业知识传递与创新质量问题研究得出结论:一是高技术跨境并购企业获得目标企业知识传... 文章利用Thomson One和BVD子数据库Zephyr匹配了我国1991—2021年2 412家高技术跨境并购企业,采用渐进DID和PSM联合渐进DID的方法,对高技术跨境并购企业知识传递与创新质量问题研究得出结论:一是高技术跨境并购企业获得目标企业知识传递提升了企业本身的创新质量;二是知识传递推动高技术企业创新质量提升存在“双门槛”效应,当知识传递水平处于“低门槛”和“高门槛”之间,目标企业知识传递更为高效地促进企业创新质量提升,即知识势能转化为企业动能存在最优传递区间与路径;三是不同行业知识传递推动创新质量提升效度存在差异,先进制造与自动化产业、电子信息产业和新材料产业效度比较突出;四是不同地区知识传递推动创新质量提升效度亦存在差异,东部沿海、南部沿海和北部沿海等沿海区域效度比较突出。同时,通过改变统计口径等方式进行稳健性检验,发现结果稳健。 展开更多

关键词 高技术企业 知识传递 吸收能力 创新质量

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沟通管理在研究生师生团队中的作用——基于知识传递的视角 被引量：5

14

作者 吴杨 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第4期54-56,共3页

阐述了研究生师生团队知识传递的模式和障碍,探讨了研究生师生团队的沟通管理模式以及沟通管理在克服知识传递障碍中所起的重要作用,最后对团队化的研究生教育提出建议。

关键词 沟通管理 知识传递 研究生师生团队

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知识传递与认知非正义 被引量：4

15

作者 白惠仁 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第11期86-94,158,共10页

知识传递是人类日常认知实践中重要的知识来源。在知识传递过程中听者自发的非推论式的知识接受包含了相应的批判性判断,该判断依赖听者的感知能力。这种感知能力如同道德感知一样来自于亚里士多德式的社会训练,同时会沿袭因为阶层、性... 知识传递是人类日常认知实践中重要的知识来源。在知识传递过程中听者自发的非推论式的知识接受包含了相应的批判性判断,该判断依赖听者的感知能力。这种感知能力如同道德感知一样来自于亚里士多德式的社会训练,同时会沿袭因为阶层、性别、种族、国别、宗教等因素所形成的身份偏见。在知识传递中,听者对说者的身份偏见造成了其可信度下降,持续发生的身份偏见消解了部分人的知识身份,从而造成认知非正义。减少这种认知非正义的可能方式是诉诸于包含了认知与伦理维度的认知正义德性,或是诉诸于罗尔斯式的理想的社会基本认知结构。 展开更多

关键词 知识传递 自然状态 非推论主义 认知非正义 认知正义德性

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成人高等教育网络教学质量研究:基于知识传递模式视角 被引量：3

16

作者 叶永玲 《远程教育杂志》 CSSCI 2010年第3期89-92,共4页

根据分析美国成人远程高等教育质量现状与运作,探讨了目前成人高等教育网络教学质量存在的问题,提出了知识传递的四种模式,进而结合知识传递的规律从定位、互动、管理、评估四个层面提出了提升成人高等教育网络教学质量的对策,最后以&qu... 根据分析美国成人远程高等教育质量现状与运作,探讨了目前成人高等教育网络教学质量存在的问题,提出了知识传递的四种模式,进而结合知识传递的规律从定位、互动、管理、评估四个层面提出了提升成人高等教育网络教学质量的对策,最后以"网上人大"为例,对成人高等教育网络教学质量实践进行了借鉴研究。 展开更多

关键词 成人 网络教学 知识传递 互动

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强化学习中基于定性模型的知识传递方法 被引量：1

17

作者 黄晗文 郑宇 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2011年第6期118-124,共7页

本文提出一种基于定性模糊网络的强化学习知识传递方法。该方法通过建立系统的定性模型,并用定性模糊网络抽取基于定性动作的次优策略的共同特征获得与系统参数无关知识。这些知识能有效描述参数值不同的系统所具有的共同控制规律,加快... 本文提出一种基于定性模糊网络的强化学习知识传递方法。该方法通过建立系统的定性模型,并用定性模糊网络抽取基于定性动作的次优策略的共同特征获得与系统参数无关知识。这些知识能有效描述参数值不同的系统所具有的共同控制规律,加快在新参数值的系统中强化学习的收敛速度。 展开更多

关键词 强化学习 定性模型 知识传递

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从知识传递者走向文化建设者:新时代乡村教师的角色审思 被引量：22

18

作者 王宇珍 程良宏 韩光明 《当代教育科学》 北大核心 2021年第4期88-95,共8页

知识传递者的角色定位为我国乡村教师专业技能的提升、乡村学生的知识学习及乡村社会的进步与发展提供了保障。但这一角色定位也存有淡化乡村教师“乡土色彩”,对乡村学生既有文化身份及其教学价值体认不足,其作为乡村场域中的知识分子... 知识传递者的角色定位为我国乡村教师专业技能的提升、乡村学生的知识学习及乡村社会的进步与发展提供了保障。但这一角色定位也存有淡化乡村教师“乡土色彩”,对乡村学生既有文化身份及其教学价值体认不足,其作为乡村场域中的知识分子身份地位日渐式微等问题。乡村教师从“知识传递者”走向“文化建设者”,使其增强对乡土文化的感知理解及与学科知识的有机融合,培养乡村学生的文化主体意识和文化认同感,发挥作为乡村知识精英在乡村文化建设中的引领作用,是实现乡村文化振兴的现实需要。 展开更多

关键词 乡村教师 知识传递者 文化建设者

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职业技术教育中的知识传递 被引量：3

19

作者 王秋菊 乔佩科 《技术经济与管理研究》 2008年第5期92-94,共3页

职业技术教育中的知识,具有默会知识的特性。本文基于默会知识传递的特点,剖析了我国职业技术教育中的知识传递的问题和原因,并提出了建议。

关键词 职业技术教育 默会知识 知识传递

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从知识传递到文化交往:深度教学的路径审思 被引量：8

20

作者 张莹 《当代教育科学》 北大核心 2021年第2期47-52,共6页

当下基于知识传递视野的深度教学,注重对知识结构的深度体认以及对学科知识的深度理解和运用,这对改变浅表性学习具有一定的积极意义。然而,它无法突破知识传递教学的桎梏,淡化和遮蔽了教学的文化实践属性,很难达到真正的深入。将深度... 当下基于知识传递视野的深度教学,注重对知识结构的深度体认以及对学科知识的深度理解和运用,这对改变浅表性学习具有一定的积极意义。然而,它无法突破知识传递教学的桎梏,淡化和遮蔽了教学的文化实践属性,很难达到真正的深入。将深度教学的认知和实践视域由知识传递推进至文化实践,充分理解和彰显深度教学的文化交往属性,实为贴近深度教学本真,使深度教学超越知识传递主义的局限,真正达到推动与实现人的全面发展之"深度"的应然路向。 展开更多

关键词 深度教学 知识传递 文化交往 路径

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