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莫伦豪尔论“审美自我”的形成作为审美教育的根本问题
被引量：
1
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作者
温辉
张诗琪
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期19-35,共17页
在德国当代教育学家莫伦豪尔看来,审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动,审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中,自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向...
在德国当代教育学家莫伦豪尔看来,审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动,审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中,自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向自我的一种经验方式,但审美教育对于“审美自我”的形成仍有可为:审美教育必须基于感官的多样性;教育者需要敦促儿童进行“审美自我”的表达;运用方法去解码“审美自我”的符号表达。“审美自我”在本质上是对“可能自我”的寻求,是个体形成“真正自我”的必要的想象,因而也是教育的基本问题。教育与审美一样,都是一种与可能性打交道的艺术。
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关键词
莫伦豪尔
审美
自我
审美教育
感官多样性
身份认同
真正自我
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题名
莫伦豪尔论“审美自我”的形成作为审美教育的根本问题
被引量：
1
1
作者
温辉
张诗琪
机构
华东政法大学高等教育与教育法制研究所
华东师范大学国际与比较教育研究所
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第6期19-35,共17页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育学如何回应文化自信:德国当代教育学原理研究”(课题批准号:BAA220168)。
文摘
在德国当代教育学家莫伦豪尔看来,审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动,审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中,自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向自我的一种经验方式,但审美教育对于“审美自我”的形成仍有可为:审美教育必须基于感官的多样性;教育者需要敦促儿童进行“审美自我”的表达;运用方法去解码“审美自我”的符号表达。“审美自我”在本质上是对“可能自我”的寻求,是个体形成“真正自我”的必要的想象,因而也是教育的基本问题。教育与审美一样,都是一种与可能性打交道的艺术。
关键词
莫伦豪尔
审美
自我
审美教育
感官多样性
身份认同
真正自我
Keywords
Klaus Mollenhauer
aesthetic self
aesthetic education
sensory diversity
identity
true self
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
G516 [文化科学—教育技术学]
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1
莫伦豪尔论“审美自我”的形成作为审美教育的根本问题
温辉
张诗琪
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
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