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会话分析:社会学视角下课堂协作学习的多层次探索
被引量：
4
1
作者
吴秀圆
郑旭东
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第10期93-99,共7页
会话是课堂交互的主要载体,可以揭示教学发生发展的内在机制,这对探索协作学习中的复杂交互尤为重要。文章首先通过文献研究总结了既有协作学习研究面临的挑战,包括忽视活动情境性、动态性、多层次性、普遍性与差异性等,在此基础上引入...
会话是课堂交互的主要载体,可以揭示教学发生发展的内在机制,这对探索协作学习中的复杂交互尤为重要。文章首先通过文献研究总结了既有协作学习研究面临的挑战,包括忽视活动情境性、动态性、多层次性、普遍性与差异性等,在此基础上引入会话分析这一社会学方法,总结了该方法的核心观点,包括语料观、语境观及三大假设等,阐述了其对研究学习之动态发展、课堂交互、知识建构等方面的优势。最后,提出了基于会话分析的协作学习研究的基本过程,主要包括研究方向的初步确定、基于协作学习自然发展的语料收集、基于真实活动发生的客观语料转写、基于会话策略与问题探究的语料转写以及基于会话内部机制的解释性模型的形成与应用五个步骤。
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关键词
会话分析
真实
课堂
情境
协作学习
语料
语境
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职称材料
推动“改课” 方能落实“课改”——北京市西城区提升常态课质量的实践与探索
被引量：
2
2
作者
王红
张琳
《中小学管理》
北大核心
2011年第4期4-7,共4页
北京西城区教委从2008年开始,把课程改革的重点锁定在"聚焦常态课堂"上,以行政力量推进常态课教学质量的提升。深入调研,发现教育"真问题";推进常态课改进,"真的"解决问题;反思常态课管理,认为常态课应...
北京西城区教委从2008年开始,把课程改革的重点锁定在"聚焦常态课堂"上,以行政力量推进常态课教学质量的提升。深入调研,发现教育"真问题";推进常态课改进,"真的"解决问题;反思常态课管理,认为常态课应该朴实、精彩而高效,需要教师、学校和行政部门的持续关注。
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关键词
课堂
教学改革:常态课管理
真实
课堂
:
“问题课”:北京西城区教委
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题名
会话分析:社会学视角下课堂协作学习的多层次探索
被引量：
4
1
作者
吴秀圆
郑旭东
机构
华中师范大学教育信息技术协同创新中心
华中师范大学教育信息技术学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第10期93-99,共7页
文摘
会话是课堂交互的主要载体,可以揭示教学发生发展的内在机制,这对探索协作学习中的复杂交互尤为重要。文章首先通过文献研究总结了既有协作学习研究面临的挑战,包括忽视活动情境性、动态性、多层次性、普遍性与差异性等,在此基础上引入会话分析这一社会学方法,总结了该方法的核心观点,包括语料观、语境观及三大假设等,阐述了其对研究学习之动态发展、课堂交互、知识建构等方面的优势。最后,提出了基于会话分析的协作学习研究的基本过程,主要包括研究方向的初步确定、基于协作学习自然发展的语料收集、基于真实活动发生的客观语料转写、基于会话策略与问题探究的语料转写以及基于会话内部机制的解释性模型的形成与应用五个步骤。
关键词
会话分析
真实
课堂
情境
协作学习
语料
语境
Keywords
Conversation Analysis
Real Classroom Situation
Collaborative Learning
Corpus
Context
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
推动“改课” 方能落实“课改”——北京市西城区提升常态课质量的实践与探索
被引量：
2
2
作者
王红
张琳
机构
北京西城区教委
出处
《中小学管理》
北大核心
2011年第4期4-7,共4页
文摘
北京西城区教委从2008年开始,把课程改革的重点锁定在"聚焦常态课堂"上,以行政力量推进常态课教学质量的提升。深入调研,发现教育"真问题";推进常态课改进,"真的"解决问题;反思常态课管理,认为常态课应该朴实、精彩而高效,需要教师、学校和行政部门的持续关注。
关键词
课堂
教学改革:常态课管理
真实
课堂
:
“问题课”:北京西城区教委
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
会话分析:社会学视角下课堂协作学习的多层次探索
吴秀圆
郑旭东
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
4
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职称材料
2
推动“改课” 方能落实“课改”——北京市西城区提升常态课质量的实践与探索
王红
张琳
《中小学管理》
北大核心
2011
2
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职称材料
已选择
0
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引用分析
参考文献
引证文献
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