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题名真实认知:内涵、特征与实践路径
被引量：7
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作者
王素云
代建军
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机构
南京师范大学教育科学学院
江苏师范大学教育科学学院
江苏师范大学基础教育研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2022年第5期10-16,共7页
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基金
教育部人文社科项目“民间教学变革的知识生产研究”(项目编号:19YJA880003)的研究成果之一。
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文摘
真实认知是一种价值负载的综合性能力,是个体置身真实情境,进行知识架构、问题解决、人际理解与自我超越后达成的。真实认知指向“真理世界”,也面向人的“意义世界”,更立足“文化世界”,是关涉主体价值的知识、能力与情感、价值观的多维合金。在真实认知的形成过程中,个体依靠情境中的探究性行动,实现知识的建构;借助自身解决问题的过程,达成共同情感的生发;以个体场域中形成的综合能力,彰显自身的价值理念。根据真实认知本身内蕴的知行合一性、问题解决性和素养导向性,在真实性学习视域下,真实认知的实践路径为:让个体置身真实情境,使其在体验中生疑,由惑而识;引导个体在情境中运用,由学而能;促使个体在行动中完善,行以致知。
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关键词
真实性学习
真实认知
知行合一
问题解决
素养导向
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Keywords
Authentic learning
Authentic cognition
Unity of knowledge and action
Problem Solving
Literacy-oriented
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名真实性学习及其实现
被引量：30
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作者
代建军
王素云
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机构
江苏师范大学教育科学学院
江苏师范大学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第12期44-48,共5页
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基金
教育部人文社科项目“民间教学变革的知识生产研究”(项目编号:19YJA880003)
江苏省普通高校研究生科研创新计划项目"真实性学习的实现机制研究"(项目编号:KYCX20_2097)的研究成果之一。
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文摘
真实性学习让学生置身真实或类真实的生活情境,围绕"真实问题"自主探索,建构知识,发展思维,生发能力,从而真正实现对个体真实认知的促发。真实性学习本身强调知识隐喻问题主线,能力依存真实境脉,思维品质嵌入认知图式。同时,在真实情境动态再造与问题生成的复杂过程中,其也蕴含了对知识、思维、能力的三维重塑,从中彰显了真实性学习的价值诉求,即能够真正实现将零散知识整合为群组,能力习得转向迁移,思维模仿指向创造。基于这种理解,真实性学习的实现路径应该以"真实问题"为链环,以"情境再造"为机制,并以"认知真实"为根本旨趣。
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关键词
真实性学习
“真实问题”
真实境脉
“认知真实”
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Keywords
authentic learning
"real problems"
real contexts
"cognitive reality"
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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